كانت اول جلسة إجمال بيني وبين زملائي والدكتورة أحلام عنبوسي في يوم الثلاثاء – 12/9/2023 في غرفة صغيرة داخل غرفة المعلمين الواسعة الجميلة المفعمة بالطاقة مع الطاقم المثاليين.

التقيتُ بالدكتورة وانا على كامل حماسي وسروري وذلك بسبب لقائي بها في لقاء الزوم. لاحظتُ على أنّها مصدر ثقة وأمانة في تقدّمي بهذا العام الدراسي وذلك بسبب احساسي أنها صديقة لنا قبل ان تكون مرشدة، من هنا انطلقتُ بالطاقة لأنها قدوة لنا وتقوم بإرشادنا في حال اخطأنا في عمل ما او نحتاج المساعدة. لاحظتُ أنّها تحاول دائمًا إيجاد حلول تناسبنا جميعًا.

إجمالًا، كانت الجلسة في حصة الثالثة مع وقت الفرصة وأيضًا أخذنا الوقت لنهاية الحصة الرابعة تقريبًا.

في بداية الجلسة سمعتنا الدكتورة جميعًا وهي بكامل ابتسامتها التي تعطينا الأمل، تعرّفنا على بعضنا البعض، أجابت على جميع التساؤلات المطروحة من قبلي انا وزملائي لتوضيح واجباتنا ومتطلباتنا لهذا العام الدراسي، شرحت لنا عن أهمية ال 60 ساعة للمبادرة، التطوّع داخل إطار المدرسة، أهمية تسليم التقارير، استخدام أدوات التكنولوجية اثناء التعليم في الحصص داخل المدرسة والمناوبة وما إلى ذلك..

بدأت المرشدة في الشرح عن البورتفوليو وعن أهميته، حيث أنّه طريقة تواصل خارج إطار المدرسة، نشرح عن الكثير من الأمور المهمة ونوضّحها بشكل مفصّل. وقد قمنا بالاتّفاق على أنّه يوجد جلسة بيني وبين زملائي وطاقم الرياضيات في المدرسة والدكتورة أحلام عنبوسي مرة في الشهر او مرة كل ثلاثة أسابيع.

بعد ذلك، بدأت الدكتورة في الحديث عن المنهاج لصف سابع، ثامن وتاسع، واهميته كوننا معلمين في مدرسة اعدادية. طلبت الدكتورة ان نحضر الحواسيب النقالة قبل بيوم وفعلًا قمنا بإحضارها، في هذه الحصة طلبت منا ان نفتح الحواسيب وندخل الى الرابط الذي بعثته لنا الموجود به الكثير من الأمور المفيدة مثل المنهاج، أوراق عمل، فعاليات وكل ما يفيدنا خلال العام الدراسي.

بعد ما تم دخولنا الى صفحة المنهاج في الموقع. اختارت الدكتورة كل كم طالب ان يكونوا سويًا في تفكيرهم مع بعضهم البعض لاختيار موضوع في جيل معيّن وان يقوموا بشرح عن منهاج هذا الجيل والتشديد على موضوع لفت انتباههم والحديث عنه مع فعاليات معينة وغير ذلك..

كنتُ انا والطالبين عدي جمال ومحمد عرباسي سويًا للاختيار لصف الثامن، الطالبات ريم جبارين وشهد مصاروة معًا لاختيار لصف السابع، الطالبات هبة محاجنه وسليمة اغبارية معًا، رناء جبارين وسارة محاجنه معًا لاختيار لصف التاسع.

من هنا بدأ النقاش والجدال المستمر خلال هذه الحصة وجميعنا على الاطلاق استفدنا من بعضنا البعض كثيرًا.

اختيار موضوع صف السابع: اعداد موجهة وشرحت الطالبة ريم عن فعالية بهذا الموضوع.

اختيار موضوع صف الثامن: الدالة الخطية.

اختيار موضوع صف التاسع: قوانين الضرب المختصر من قبل الطالبتين هبة وسليمة، ونظرية فيثاغورس وتطبيقها من خلال ابلت وذلك من قبل الطالبتين رناء وسارة.

في الختام، اخذنا الكثير من العبر والفوائد من هذه الجلسة القيّمة المنتشرة بالمعلومات المثمرة الجديدة كوننا اول مرة نلتقي بالدكتورة أحلام عنبوسي، شخصيًا استفدتُ كثيرًا وشعرتُ بمشاعر توتر وقلق متخبطة بمشاعر حماس وسرور والمليء من الدعم، التشجيع والتحفيز.

أتمنى أن تكون سنة خير على الجميع، وان نستفيد جميعًا من بعضنا البعض.

أتمنّى ان افيد طلاب المدرسة والمعلمين كما استفيد منهم، ليس فقط أقوم بالأخذ وإنما ان اعطي اضعاف ما أستطيع فعله واعطاءه.

إجمالات

في تاريخ 19/9/2023 كانت جلسة الاجمال الثانية بيني انا وزملائي والدكتورة أحلام عنبوسي.

حضرت الدكتورة أحلام الى المدرسة في الحصة الثالثة، جلسنا في غرفة المعلمين وتبادلنا الحديث سويًا وسمعت الدكتورة حديثنا أنّنا لم ندخل الحصة الثانية لجلسة طاقم معلمين الرياضيات بسبب تنسيقهم لامتحان رياضيات وذلك قد ذكرته لنا المعلمة مرفت عثامنة وهكذا..

ذكرت الدكتورة أن يقوم كل طالب منا بفتح حاسوبه النقال، لأنها تريد فتح الزوم بيننا وبين طالبات التطبيق في مدرسة ابن الهيثم – باقة الغربية، وذلك بسبب أنها لم تنهي جميع المواضيع التي تريد شرحها في الجلسة بينهم هناك.

وبالفعل، قُمنا بفتح الحواسيب النقالة والدخول الى رابط الزوم الذي تم ارساله الى المجموعة بيننا.

بدأت الدكتورة بسؤال. وهو: ما أهمية الحوسبة في مجال الرياضيات؟

سمعت الدكتورة عدة إجابات. منها:

كسر الملل عند الطالب.
التنويع في أساليب التعليم من قبل المعلّم.
الاستفادة بشكل كبير ومفهوم أكثر وأكثر نسبيًا.
تسهيل العملية التعليمية، من خلال استخدام التقنيات التكنولوجية الحديثة مثل الفيديو والتقنيات الأخرى في عملية التعلّم. حيث تساعد تكنولوجيا التعليم المعلم في تبسيط وصول المعلومات للطلاب وتوفير وقت المعلم عند إجراء الاختبارات الإلكترونية وقوائم التقييم ومساعدته على أن يكون أكثر إنتاجية.
إشراك الطُّلاب وإيجاد مُتعلمين نَشِطين.

وغيرها من الإجابات التي طرحناها لإيجابيات التكنولوجيا في التعليم، ولتوضيح أهمية الحوسبة في مجال الرياضيات.

بعد ذلك، ذكرت الدكتورة أحلام أنّنا نريد التعرّف على مواد محوسبة في هذا اللقاء. فبدأت بالسماع مني انا وزملائي عن مواقع الكترونية.

طرحنا: الجيو جبرا، word wall، كاهوت، سكراتش، عارضة ومقطع فيديو وغيرها..

الاستعمالات لها:

الجيو جبرا- التعرّف على الموضوع نفسه (موضوع جديد ونصل لصلب الدرس) أو في الاجمال. إنّ الجيو جبرا عالم واسع لمعُلّم الرياضيات.

*للدخول الى أبلت جاهزة في الجيو جبرا، نقوم بهذه المراحل:

الدخول الى الموقع.
الضغط على Math resiurces.
الضغط على Search ومن هنا نستطيع البحث عن أي أبلت، وباللغة التي نريدها.

word wall، كاهوت- للتقييم أي فحص وضع الطالب اذا يكتشف ام لا واكشف نفسي.

سكراتش- استدراج الطالب ما موضوع اليوم فنقوم باستعماله للافتتاحية.

عارضة- افتتاحية درس/ بالإجمال لتلخيص الدرس.

مقطع فيديو- ما العلاقة مع الحياة اليومية وما إلى ذلك..

*ملاحظة: إنّ استخدام الطبيعي للابلت يكون في صلب الموضوع.

ذكرت الدكتورة أنّنا نستطيع اخذ موضوع جاهز او مع تعديل بسيط. إنّ بناء الأبلت يحتاج الى معرفة تقنية سابقة. نبحث عن المواضيع في الأبلت باللغة الني نريدها، من الممكن باللغة العربية وبعد ذلك نفحص وضع اللغة الإنجليزية او اللغة العبرية ومن أفضل نستعمله.

بناءً على سؤال محمد عرباسي إذا مطلوب ان نُعرّف الأبلت للطلاب، كان جواب المرشدة أحلام أنّ ذلك سيتعلّق بموضوع الدرس.

بعد هذا التفاعل الفعّال، طلبت الدكتورة ابلت نبحث عنه عن موضوع مجموع زوايا المثلث (في أي لغة نريدها، لنا حرية الاختيار). وكان الزوم مفتوح بيني انا والدكتورة وزملائي وطالبات التطبيق بمدرسة ابن الهيثم.

بدأت الدكتورة احلام باختيار كل طالب للإجابة عن: لماذا تم اختيارك لهذا الأبلت؟

اختيار هبة محاجنه: ألوان جميلة، جذاب، بسيط وواضح تقنيًا.

بعد ذلك، اختيار أنوار محاجنه + شهد مصاروة: أبلت دينامي أي أستطيع التحريك بالزوايا وذلك أتعرّف على أنواع المثلثات، أعداد صحيحة، به ألوان وجذّاب.

اختيار سارة محاجنه + سليمة اغبارية: قابل لتحريك الزوايا فقط. لكن الأبلت السابق مع قيم، وهنا بدون أي قيم. شكليًا جميل، لكن مضمونًا غير مُفضّل (واضح أنّه حالة خاصة من المثلث).

اختيار عدي: أبلت دينامي ويستطيع تحريك الزوايا.

اختيار طالبات فرقة ابن الهيثم – باقة الغربية: جذّاب، ألوان جميلة، مزلاج الأزرق للزاوية الزرقاء ومزلاج الأخضر للزاوية الخضراء، تستطيع تحريك الزوايا وتحريك المثلث. تقنيًا، بعد تحريكه تتكوّن زاوية خاطئة، غير مضمون للاستعمال لأنّنا لا نستطيع المعرفة كيف يتم التحريك من قبل الطالب.

اختيار محمد: عند تحريك الزوايا تظهر قيم الزوايا مع الفواصل "بدقة".

فذكرت المرشدة أنّه عند اختيار ابلت، من المهم أن يكون:

مبنى بسيط.
مبنى صحيح تقنيًا.
مضمون رياضي دقيق.
شكل جذّاب.
من المُفضّل أن تكون ألوان الزوايا مُلوّنة مثلًا.
من المُفضّل أنن يكون الأبلت قابل للتعديل، للتحقيق مع أهدافي الخاصّة.

وغيرها من المضامين المُهمّة التي يجب أن نأخذها بعين الاعتبار.

الهدف هو التعرّف على أنواع من الأبلت الموجودة، إذًا لا نضطر إلى بناء أبلت جديد.

بعد ذلك، قمنا بالانتقال الى غرفة صغيرة داخل غرفة المعلمين بسبب وجود كلام مستمر حولنا. وبعدها طلبت الدكتورة البحث عن أبلت لتفسير مساحة متوازي الأضلاع، تفسير قانون حساب مساحة متوازي الأضلاع والاهتمام بالأمور التي ذكرناها سابقًا.

أخذنا القليل من الوقت في البحث. بدأنا في الإجابات عن سبب اختيار كل طالب للأبلت الذي أمامه:

اختيار سارة محاجنه + سليمة اغبارية: شكل متوازي اضلاع، نأخذ الأبلت بعد اكتشاف الطلاب للقانون. يوجد في هذا الأبلت شكلين.

الشكل الأول:

تقسيم المتوازي اضلاع لمثلثين متطابقين، مساحة المثلث: (الارتفاع * القاعدة) تقسيم 2. ولوجود مثلثين: 2 * (الارتفاع * القاعدة) تقسيم 2.

فمن هنا نصل إلى اختزال العدد 2 مع العدد 2 الموجود في المقام، وصلنا إلى أن مساحة متوازي الأضلاع هي: القاعدة*الارتفاع. وذلك عن طريق المثلثين المتطابقين الموجودين في الأبلت الذي تم اختياره من قبل سارة وسليمة.

الشكل الثاني:

عن طريق مساحة مستطيل. نقوم بقص مثلث عن الطرف ونضعه على الطرف الآخر.

ذلك ملائم لبعد انكشاف مساحة متوازي الاضلاع لتفسير من أين أتى القانون، عندما نقول للطالب حرّك ماذا رأيت؟ ماذا استنتجت؟ فيستطيع الطالب استكشاف القانون.

اختيار هبة محاجنه: تفسير مساحة متوازي الأضلاع عن طريق مساحة المستطيل، نستطيع تحريك الأضلاع.

قامت الدكتورة بتذويت الموضوع عن طريق طي ورقة (نستطيع أيضًا عن طريق قص ورق – أمر محسوس)، عند طي المثلث من ال 3 زوايا ينتج شكل متوازي أضلاع.

ذكرت الدكتورة أحلام أنّه من المهم الاهتمام على أن يكون الأبلت صحيح. أعطت مثال على تعليم نظرية فيثاغورس بناء أشكال على الأضلاع، لم ينجح الأبلت وكان جانب سلبي وهو خاصية التقريب. مثلًا: 14.6 مع 15.3 يجب أن يكون الجواب 29.9، فنتج 30 والعلاقة أصبحت خاطئة. يجب أن نكون حذرين من تقريب الأعداد لأنّها تُؤثّر بشكل غير ناجح على مضمون ألموضوع.

بعد النقاش الطويل الذي استمر عن الأبلت وتجاربنا للمواضيع التي طُلبت منّا، ذكرت الدكتورة موقع ארגז הכלים החדש למורה המקוון. هذا موقع مهم به قوالب فحص المعرفة. فهنا الألعاب أفضل من أوراق العمل وذلك للحماس، لعب، عدم الملل.

طلبت الدكتورة تحضير للحصة التالية لعبة باستعمال هذا الموقع واستعمال الجيو جبرا أمام طاقم المعلّمين.

الألعاب الموجودة مصنوعة من عارضة، مثال على بعض الالعاب التي قامت الدكتورة بعرضها:

ماريو.
من سيربح المليون.
candy crush.

إنّ وظيفتها وضع أسئلة داخلها، نقوم بتغيير أسئلة داخل العارضة وإذا يكون الجواب صحيح أم خطأ يكون واضح في الشريحة.

من المهم وضع مبادرات مدرسية داخل هذا الموقع المميّز المليء بالألعاب القيّمة (من سيربح المليون وغيرها من الألعاب المعروفة في هذا الزمن المتطوّر..).

بعد ذلك، قامت الدكتورة بتوضيح بعض التعليقات داخل البورتفوليو. من أهمّها:

وضع عنوان داخل الصفحة الأولى (بورتفوليو ضمن مساق التطبيقات العملية).
من المهم التعبير داخل التغذية المرتدة عن تأثير على المشاعر (ثقة، استعداد، حماس وجدية..) او التأثير على المهارات، الكلام عن امر إيجابي أثّر على شخصيتي، أمر لا اريد تطبيقه وغير ذلك..

وغيرها من التعليقات التي استفدتُ منها كثيرًا.

في نهاية الجلسة، قد طلبت الدكتورة ان نُفكّر بفعاليات مدمجة بين المولد النبوي وموضوع الرياضيات.

ذلك استمر على مدار الحصة الثالثة، الرابعة، الخامسة وحتّى نصف الحصة السادسة.

شخصيًا، قد استمتعتُ كثيرًا من المعلومات القيّمة التي سمعتها داخل هذه الجلسة المهمّة، تعرّفتُ على موقع العاب اريد استعمالها ولم أكن اعرفها سابقًا، تعلّمتُ في البحث على ابلت. شعرتُ بالمسؤولية، الطاقة، الحماس والسرور لسماع هذا الكلام الذي يحمل معاني كثيرة من الدعم والتحفيز.

أتمنّى أن نستفيد جميعًا، ونُفيد الطلاب والطاقم وكل شخص في معلوماتنا القيّمة.

في تاريخ 26/9/2023 كانت جلسة الاجمال الثّالثة على التّوالي في مدرسة ابن سينا – كفر قرع مع المرشدة الدكتورة أحلام عنبوسي وزملائي.

عُقدت الجلسة في منتصف الحصة الرّابعة، كامل الحصة الخامسة وحتّى بداية الحصة السّادسة، في غرفة المعلّمين. بعد بداية الجلسة بقليل ذهبتُ فورًا إلى هناك بعد مغادرتي من الصف الذي تواجدتُ به، حيث كنتُ بدايةً في الصف السابع "2" مع المدربتين المعلمتين كفاية عقل ورانية مصالحة كونهما مربيّات هذا الصف لوجود بعض الفعاليات عن ذكرى مولد النّبوي الشّريف. (قمتُ بالتفصيل لذلك في صفحة التغذية المرتدة).

قامت الدكتورة بالترحيب بنا جميعًا، تبادلنا الحديث سويًا.

في بداية الجلسة، كانت عدة ملاحظات من قبل الدكتورة أحلام عن البورتفوليو للغالبية، حضّرت دكتورة أحلام جدول به اسمي وأسماء زملائي مع جميع الانتقادات، التعليقات والملاحظات التي يجب معرفتها كي نطمح دائمًا للأفضل، نُحسّن كتابتنا، نكون على كامل الثقة بالاستعداد لإتمام المتطلّبات والواجبات.

لم تكن أي ملاحظة لملف البورتفوليو الخاص بي ومن هُنا شعرتُ بالسرور، الحماس والأمل على أنّ التعب بسهر الليالي لم يذهب سُدى لبناء عمل مميّز وكامل بدون نقصان.

للحفاظ على خصوصية الطلاب في أعمالهم الخاصة بمواقعهم، ذكرت الدكتورة أحلام أنّها تريد ارسال ملاحظات لكل طالب في رسالة خاصّة له، وذلك للتحسين في الكتابة داخل المواقع. وذكرت أنّ كل طالب مسؤول عن نفسه لإتمام الملاحظات الموجودة بشكل كامل وصحيح.

بعد ذلك، قامت الدكتورة أحلام بإعطاء ملاحظات عن دستور المدرسة والنظام، وبعض الواجبات والمتطلّبات التي يجب أن نقوم بها.

فيما بعد، بدأنا في التحدّث حول ذكرى مولد النبوي الشّريف، وبماذا قُمنا الحصص السّابقة (الثّانية والثّالثة حتّى بداية الرّابعة).

تم العرض من قبل د. أحلام مسابقة الرياضيات التي قامت بتحضيرها مع بعض الشرح عن الأسئلة بشكل خاص وعن علاقتها بالرياضيات مع ذكرى مولد النّبوي الشّريف.، مع إعطاء ملاحظة أنّ المسابقة عبارة عن 5 أسئلة مناسبة للجيل الاعدادي بأكمله (صف سابع، ثامن وتاسع). وإنّ الأسئلة هي أسئلة رياضيات لكنّها في سياق ديني.

الملاحظات التي تمّت مناقشتها بعد حل التمارين الموجودة في هذه المسابقة:

للسؤال الأوّل: يحتوي على ترتيب عمليات حسابيّة، فهم مقروء وسياق حياتي بين المولد النّبوي الشّريف والرياضيات.
للسؤال الثّاني: يحتوي على العملية الحسابيّة التي تُدعى بالطرح.
للسؤال الثّالث: مسألة حركة، بها إشارة القسمة وفيما بعد إشارة الجمع.
للسؤال الرّابع: يحتوي على العملية الحسابيّة التي تُدعى بالطرح.
للسؤال الخامس: يحتوي على ترتيب عمليات حسابيّة وأيضًا على القوى. في هذا السؤال، يجب أن يكون الطالب ذو معرفة لعدد أبناء الرسول.

هنا انتهت النقاشات حول هذه المسابقة. بدأت د. أحلام بالسماع حول الفعاليات التي قُمنا بتحضيرها لهذا اليوم المُميّز مع إعطاء بعض التعليقات عليها.

1) بدايةً، تمّ التعليق عن فعالية المربع السحري والتي تم اعدادها من قبل زميلاتي من مدرسة ابن الهيثم – باقة الغربية. جميل، ممتاز أنّه تم ذكر تعريف لعالِم الرياضيات بعد تعيين الكلمات الموجودة في المخزن التي لها علاقة بشعائر المسلمين، لكن لم يكن هناك توسّع كبير في موضوع الرياضيات في هذه الفعالية.

2) تمّ التعليق عن فعالية فك الشيفرة والتي تم اعدادها من قبل زميلاتي رناء جبارين وسليمة اغبارية. لاحظنا وجود مجموعات بهذه الفعّالية، وهذا مُميّز لخلق التعاون بين الطلاب. إنّ العمل ضمن مجموعة سوف يُساعد على زيادة معدّل الإنتاج ورفع كفاءته، لأنّ مهارات وطاقات الأفراد تكون مُضاعفة لتحسين الإنتاج، وفي حالة أخطأ أحد أفراد المجموعة فسوف يدرك فرد آخر الخطأ وسيتم التعامل مع الخطأ للوصول للهدف النّهائي. وكان المُميّز داخل هذه الفعّالية:

وجود سؤال رياضيات على أحد البطاقات، يصل الطالب بعد حل السؤال إلى كلمة لها علاقة بالهجرة وبعد ذلك، يأخ الطالب سؤال له علاقة بالهجرة ومولد النّبوي الشّريف. فمن هنا تم دمج الرياضيات مع سياق ديني ومع ذكرى مولد النّبوي الشّريف.

3) تمّ التعليق عن فعّالية البطاقات/ كاهوت والتي تم اعدادها من قبلي أنا وزملائي شهد مصاروة، ريم جبارين وعدي جمّال. بعض الأسئلة لها علاقة بالرياضيات بشكل عام بدون التحديد لموضوع معيّن او لجيل معيّن، إنّما أسئلة عامّة ك حزازير بموضوع الرياضيات، وبعض الأسئلة الأخرى لها علاقة بذكرة مولد النبوي الشريف. كان التعليق أنّه ممتاز على ما قمتم بتحضيره لكن من المتّبع أن تكون الفعالية لها علاقة أكثر بذكرى مولد النّبوي الشّريف ومع دمج واضح.

4) تمّ التعليق عن فعّالية المحوسبة والتي تم اعدادها من قبل زميلتي هبة محاجنه. حيث أنّها فعّالية ممتازة لكن يجب صياغة الأسئلة بشكل أفضل ومفهوم أكثر من هكذا وأن يكون بكامل الوضوح للطلاب.

في نهاية الجلسة، قامت دكتورة أحلام عنبوسي بذكر بعض المواضيع التي نريد طرحها في الاجمال بالأسبوع القادم التي تعود علينا بالفائدة مستقبليًا. وهي:

google forms، نستعمله لاستعمال أوراق عمل محوسبة، اختبارات محوسبة ومسابقات تتصلّح بشكل فوري لوحدها.
wizer me، نستعمله لإضافة صور، إضافة مقاطع فيديو ويكون من البسيط والواضح إلى الأكثر مُتقدّم.

مع التذكير من قبل د. أحلام بأنّه يوجد جلسة في تاريخ 3/10/2023 – الثلاثاء القادم برفقة طاقم معلمين الرياضيات في مدرسة ابن سينا – كفر قرع. وذكرت أنّه يجب أن نكون متمكنين من استعمال بعض الأمور المهمّة. منها:

موقع الجيو جبرا.
موقع ארגז הכלים החדש למורה המקוון.

نريد استعمالهما لإخراج مواضيع لها فعاليات جاهزة نستطيع ان نأخذها كما هي، ام ببعض من التعديلات البسيطة.

غادرنا المدرسة في بداية الحصة السّادسة بالتقريب، وذلك بسبب انتهاء دوام المدرسة عند نهاية الحصة الخامسة لوجود ذكرى مولد النّبوي الشّريف.

في هذا اللقاء خاصةً، شعرتُ بكمية الضغط الهائلة أمامي، شعرتُ ببعض الصعوبات والعوائق لوجود الكثير من المتطلّبات، تذكيري لوجود تحضير لتخطيط درس لتعليمه بالأسبوع القادم، الواجبات التي طُلبت لوجودها بالبورتفوليو، تذويت بعض المواقع بشكل مهني وواضح لاستعمالها أمام طاقم معلمين الرياضيات بالأسبوع القادم والكثير من المتطلّبات التي تدور في ذهني.

على الرغم من جميع هذه المشاعر، إلا أنّني على كامل الثقة بذاتي أنني أستطيع تحقيق أهدافي المستقبلية، أستطيع وضع بصماتي المُميّزة داخل هذه المدرسة، الشعور بالتفاؤل والقصد بذلك هو لا يعني التفاؤل بأنّه تجاهُل المشاكل أو الهروب منها، بل هو الاستعداد لبذل الجُهد والعمل على تحسين الأوضاع، فلا أسمح لأي مخاوف أشعر بها أن تعيقني عن تنفيذ وتحقيق التزاماتي وأهدافي.

في تاريخ 3/10/2023 كانت جلسة الاجمال الرّابعة في مدرسة ابن سينا – كفر قرع مع المرشدة الدكتورة أحلام عنبوسي والزملاء.

لكن الذي يُميّز هذه الجلسة أنّها تضم طاقم معلّمين الرياضيات، كما مُتّفق جلسة مع الطاقم كل 3 أسابيع تقريبًا.

عُقدت الجلسة في بداية الحصة الثّانية، واستمرّت بكامل الحصة الثّالثة في غرفة الحواسيب. قامت الدكتورة بالترحيب بنا جميعًا، تبادلنا الحديث سويًا.

في بداية الجلسة، اجتمعنا سويًا وقامت المرشدة أحلام بشرح حول ماذا سيدور لقاءنا بهذا اليوم، عن موقع الجيو جبرا وأيضًا عن قوالب الألعاب، مع الإيجابيات واهمية استعمالهما.

كما وتطرّقت المرشدة احلام الى برنامج الأسبوعي الجديد. حيث ان يكون كل طالبين او 3 طلاب متدربّين سويًا عند معلم مدرّب او عدة معلّمين وعن الحصص الفرديّة. ذكرت المرشدة الهدف من وضع كل طالبين مع معلّم وليس أن يكون طل طالب لوحده، وذلك لأهميّة العمل في مجموعه وللتحضير للدروس بشكل زوجي أو جماعي، تكون أفكار متسلسلة أكثر. دارَ حوار بين المعلّمين والمرشدة حول كيفيّة تقسيم الحصص علينا وكيفيّة اعطاءنا لحصص فردية للطلاب.

فيما بعد، بدأت المرشدة أحلام بعرض بعض من قوالب العاب. حيث قامت في البداية بعرض قالب لعبة "من سيربح المليون" وقامت بالشرح عنها وكيفية استعمالها، التحويل في اللغات والزيادة في الأسئلة وغير ذلك.

بعد ذلك، قامت بفتح موقع ארגז הכלים החדש למורה המקוון وشرحت عن الموقع بشكل عام انّه موقع يوجد به العديد من الألعاب التي نستطيع ان نأخذها جاهزة ونستعملها، وعلينا فقط أن نقوم بكتابة الأسئلة مع الإجابات حسب متطلّبات كل لعبة، عرضت لنا القوالب البسيطة والسهلة نسبيًا.

أعطت المرشدة أحلام مثال على ذلك، عرضت لعبة وقامت بالشرح عنها حيث انّنا نفتح اللعبة وما علينا الا أن نكتب السؤال Candy crash والاجابة الصحيحة وكتابة 2 من الإجابات الخاطئة.

بعد الانتهاء من الشرح عن هذا الموقع، قامت المرشدة أحلام بالانتقال الى موقع هام وهو الجيو جبرا، بحر لأي معلّم رياضيات. حيثُ شرحت بشكل عام عن الموقع، عن كيفيّة استخدامه وأعطت بعض الملاحظات الأساسيّة التي تكمن بالفائدة لنا وللمعلّمين. منها:

انه يمكن استخدام الجيوجبرا في أي لغة نريدها، العربية، العبرية والإنجليزية وغيرها..
ليس كل ابليت موجود يكون ابليت صحيح، من المهم الانتباه الى هذه النقطة.
يمكن ان نقوم بتغيير بعض الابليتات كما نريد، بحيث أنه يكون مسموح التعديل في الابليت الذي نختاره.

قامت المرشدة بعرض مثالين في الجيوجبرا.

عرض ابليت عن الدالة الخطية.
عرض ابليت عن برهان مجموع زوايا المثلث 180.

بعد ذلك، بطلب من المرشدة احلام قمنا بفعالية بسيطة. حيث انّ كل طالب متدرّب منّا جلس مع المعلّم المدرّب الذي يقوم بالتطبيق معه، طلبت المرشدة أحلام أن نساعد المعلم في البحث عن أبلت لمادة يطلبها المعلّم المدرّب، وبعد البحث نقوم بوضع الابليت داخل أداة من رابط أرسلته الدكتورة أحلام الى المجموعة.

نستطيع مشاركة المواد عبر الأداة من قبل أي شخص منا.

انتهينا من هذه المهمة، عرضت المرشدة 2 من الابليتات في الجيوجبرا.

كان الابليت الأول في موضوع قانون التوزيع الموسّع، الابليت الثّاني التغييرات التي تحدث على الدالة التربيعية.

من ثُمّ، عرضت المرشدة احلام ابليت من قبل اختيار المعلّمة المدرّبة مرفت عثامنة وسارة. كان الابليت في الجيو جبرا عن موضوع ميل الدالة الخطية وعلاقته بالزاوية. كانت ملائمة ويمكن استخدامها للشرح للطلاب.
بعد ذلك، تم عرض ابليت من قبل اختياري انا والمعلّمة المدرّبة كفاية عقل وأيضًا اختيار المعلّمة المدرّبة خديجة وريم. كان الاختيار لنفس الابليت، كان عن موضوع التغيّرات التي تحدث على الدالة الخطية بوجود البارامترات، عند تنغيّر الميل او البارامتر بي، تتغيّر رسمة الدالة الخطية (تصاعدية/ تنازلية وثابتة).
الاستاد المدرّب مؤمن وعدي قاموا باختيار ابليت في الجيوجبرا تُعبّر عن حساب مساحة ومحيط المستطيل. كان التعقيب على الابليت أنّه غير ملائم كثيرًا. كما واختاروا ابليت آخر عن فرش الصندوق كان جميل ويُسهّل الفهم على الطالب.
المعلمة المدرّبة رانية وهبة قمن باختيار ابليت عن مساحة مثلّث قائم الزّاوية عن طريق مستطيل يمتد في وسطه قطر. كان التعقيب على الابليت أنّه جميل، مفهوم، جذّاب، ملائم ويُسهّل الفهم على الطالب.

ومن هنا، انتهت جلستنا مع طاقم معلّمين الرياضيات بتلخيص بسيط من المرشدة أحلام داخل الرابط هنا.

بعد ذلك، قُمنا بالانتقال مع المرشدة إلى غرفة المعلمين، سألتنا المرشدة أحلام كيف كان تطبيقنا اليوم، وقامت بالشرح لنا كيف سوف نقوم بالتطبيق في الأيام المقبلة، كما وقامت بالإجابة على بعض التساؤلات التي كانت تدور في ذهننا.

وهكذا قمنا بإنهاء الجلسة بهذا اليوم. كان يوم مليء بالثمار المفيدة، التي سوف تساعُدنا دائمًا في أن نكون في القِمّة وأن نكون قدوة للجيل القادم وللمجتمع بأكمله.

في تاريخ 10/10/2023 لم تكن جلسة اجمال المعتادة مع الدكتورة أحلام عنبوسي والزملاء. وذلك بسبب الأوضاع الرّاهنة والظروف الصعبة التي نمر بها في البلاد بسبب الحالات الأمنية، لم يكن تعليم في المدارس لوجود اضراب وعطلة رسمية داخل جميع البلاد، للحفاظ والمساهمة على صحة الطلاب، وجود الأمن والأمان.

بذلك، قامت الكليّة بتحضير لقاءين عبر منصّة الزوم، أخبرتنا المرشدة أحلام لوجود اللقاءات مُسبقًا. اللقاءات ترشدنا للاستعداد للأيّام القادمة في ظل الظروف الصعبة كوننا معلّمين مستقبليين، وإلى حد الآن لم يتم اصدار قرار حول العودة الى المدارس وحول الدوام المدرسي، لكن من الممكن أن يتحوّل التعليم في المدارس من وجاهي إلى تعليم عن بُعد من خلال منصّة "Google meet"، من المهم أن نكون مستعدّين لأي قرار يتم اتخاذه وأن يكون لدينا معرفة عن هذه المنصّة للعمل بها.

كان في هذا اللقاء جميع طلاب التطبيقات من سنة ثانية، سنة ثالثة من جميع التخصصات وبرفقة المرشدين التربويين.

بدأ اللقاء الإرشادي الاوّل في تمام السّاعة 9:30 حتّى السّاعة 10:30 مع أ. رنا زيد.

الاستراحة في تمام السّاعة 10:30 حتّى السّاعة 10:45.

بدأ اللقاء الإرشادي الثّاني والذي يُعتبر الأخير في هذا اليوم، في تمام السّاعة 10:45 حتّى السّاعة 12:00 مع د. هدى شايب.

أي بدأنا في الجلسة عبر الزوم على السّاعة 9:30 وانتهينا من ذلك على السّاعة 12:00 ظُهرًا، مع كامل الإرشاد اللّازم والاستفادة التي قدّموها لنا.

أبدأ في الشرح عن اللقاءين اللذين قمتُ بذكرهما:

اللقاء الأوّل مع أ. رنا زيد:

كان اللقاء برفقة المرشدين التربويين في كافة المواضيع مع وجود عدد هائل من طلاب سنة ثانية وسنة ثالثة بالتطبيقات العمليّة في أكاديمية القاسمي.

في بداية اللقاء، قامت د. لينا غنايم بالترحيب بالجميع مع عبر هادفة للشعور بالأمن والأمان عن الوضع الراهن في الدولة.

ومن ثُمّ، بدأت أ. رنا زيد بالتحدّث حول أوضاعنا، شعورنا والاطمئنان على صحة وسلامة الجميع. حضرت عارضة تحوي جميع النقاط المهمّة التي يجب معرفتها.

تم عرض 3 مقاطع مصورة مهمّة. وهي:

1) المقطع الأوّل: يعرض تدريب عملي للطلّاب في المدرسة في حال سماع صفّارة الإنذار. تبيّن ردود فعل المعلّمين بأنّها مليئة بالخوف والتوتّر، مِمّا أثّر ذلك بشكل سلبي تمامًا على ردود فعل الطلّاب، بسبب أنّ المعلّمين عديمين الخبرة والمعرفة في كيفيّة التّعامل مع الطلاب في مثل هذه الأوضاع والظروف الصعبة.

مِمّا أدّى الى خوف الطلاب وفوضى من قبلهم بسبب عدم إرشاد الطلّاب بالطريقة الصحيحة في التصرّف بهذه الحالات. لاحظتُ لوجود أصوات عالية من الطلّاب ولا يعرفون التصرّف في موقف كهذا.

من المهم أن يكون المعلّم مساهم في الحفاظ على صحة، امان الطلاب وارشادهم الى الطريقة الصحيحة.

2) المقطع الثاني: يظهر فيه معلّم لديه معرفة تامّة حول كيفيّة التصرّف أثناء سماع صفّارة الانذار والذي زوّد طلّابه بالشعور بكامل الأمان، وكيفيّة توجّه الطلّاب عند سماع الصفّارة، وقد عكس شعور المعلّم بالاطمئنان على طلابه بدون أي توتّر، خوف وفوضى.

3) المقطع الثالث: يعرض فعّالية بين معلّمة وطلّابها. حيث انّها حضرت دمى خشبية للطلاب، وكل دمية تمثّل الطالب أي يشعر الطالب انّه دمية. ثُمّ طلبت من الطلاب محاولة اسقاط الدمية، فيما بعد قامت بطلب من اقوى طالب الوقوف امام الطلاب مع اعطاءه مضرب كبير وطلبت منه اسقاط الدمية، ولكن الدمية وقفت مرّة أخرى.

من هنا، فهم الطلاب المغزى والهدف الذي يتحدّث حول موضوع الحصانة الشخصيّة، العبرة ألا نيأس وبالرغم من السقوط يجب الوقوف دائمًا مع كامل شعور القوّة.

بعد نهاية عرض العارضة من قبل أ. رنا زيد ونهاية عرض ال 3 مقاطع التي قمتُ بذكرها، سمعت أ. رنا زيد لآرائنا حول المقاطع، ومنحت المجال للطلّاب أن تقوم بأسئلة عن الموضوع الذي طرحته من خلال المشاركة في الدردشة عبر منصّة الزوم.

كان عدّة اهداف من هذا اللقاء، من أهمّها:

التزود بأهم النقاط الاساسية في ظل الاحداث الراهنة والخبرة في كيفية التصرّفات بهذه الظروف، لأنّ تصرّفات المعلّم تعكس على الطلاب، فيجب علينا معرفة الطريقة الصحيحة في تصرّف كهذا.
توعية عامّة للأوضاع الصعبة.
الإرشادات حول مشاعر الطلّاب في هذه الأحداث الرّاهنة.
الحفاظ على الطلاب من خلال تنمية الروح الإيجابية والأمل.
المرونة في التفكير، القدرة الداخليّة على التحكّم بأي موقف نمر به.

وغيرها الكثير من الأهداف التي فادتني شخصيًا لمنحي بالصبر وأنّها فترة وستزول وخبرتي بالتصرّف مع الطلّاب..

انتهى اللقاء في تمام السّاعة 10:30، قمنا بالاستراحة ربع ساعة حتّى السّاعة 10:45. بدأ اللقاء الثّاني فورًا في تمام السّاعة 10:45.

اللقاء الثّاني مع د. هدى شايب:

كان اللقاء برفقة المرشدين التربويين، المحاضرين والطلّاب من أكاديمية القاسمي.

يتحدّث اللقاء عن المنصّة الالكترونية "Google meet".

في بداية اللقاء، قامت بعرض دكتورة هدى شايب عارضة تهدف لتمييز هذه المنصّة عن المنصّات الالكترونية الأخرى، والتي من الممكن استعمالها في ظل التعلّم عن بعد وأن نكون على كامل الاستعداد على سماع لأي قرار له علاقة بالتعلّم عن بُعد.

فقد قامت دكتورة هدى شايب في شرح مُميّزات المنصّة التي من الممكن أن نقوم باستخدامها، وعن اختلافها عن المنصّات الأخرى.

فقد ذكرت د. هدى أنّ لدى هذه المنصّة مُميّزات إيجابية، التي تُميّزها عن المنصّات الأخرى. مثل:

· الوقت غير مُحدّد. ملاحظة: إنّ منصّة الزوم لها وقت مُحدّد (من الممكن أن يكون اللقاء عبر الزوم فقط 40 دقيقة). لكن في منصّة "Google meet" لا يوجد تحديد للوقت إنّما مفتوح اللقاء للوقت الذي نريده.

يمكن مشاركة أي طالب أو أي شخص بشكل مجاني، حيث إنّ المنصّة مجانية لا تحتاج لأي دفع لاستعمالها، فهي متاحة للجميع بدون أي تكلفة.
يمكن تقسيم الطلاب الى غرف، يتم العمل فيها بمجموعات. وذلك يُعزّز التعلّم التعاوني بين الطلّاب وتنمّي روح التعاون بينهم.
من الممكن فتح واغلاق خاصيات بالدرس من خلال المعلّم في الدرس. حيث أنّه يستطيع التّحكم في فتح السّماعة او الدردشة او اغلاقهما وغيرها..
معرفة الحضور والغياب بشكل مُنظّم ومرتّب بدون أي صعوبة.
من الممكن تسجيل الدرس.
سهلة الاستخدام، واضحة، بسيطة ومفهومة.
رفع الطلاب أيديهم للإجابة عن أي سؤال.
من الممكن مشاركة عدد كبير من الطلّاب (من الممكن وصول 300 طالب تقريبًا).
من الممكن أن يقوم المعلّم أثناء تمرير الدرس باستطلاع خلال هذه المنصّة، من هنا نختبر إذا الطلاب موجودين مع كامل تركيزهم وسماعهم لنا.

ذكرتُ الكثير من المُميّزات الموجودة في هذه المنصّة. وانتهت دكتورة هدى شايب من الشرح النظري، ومن هنا بدأت بتطبيق ما ذكرته في اللقاء عبر المنصّة.

تم التطرّق حول كيفيّة الدخول، إن كان معلّم يدخل من قبل موقع الوزارة، وإذا نحن الطلاب المتدربين علينا الدخول من الايميل الخاص بنا.
قامت دكتورة هدى شايب بالشرح حول هذه المنصّة بشكل مُرتّب، متسلسل ومنظّم. العارضة واضحة جدًا ومفصّلة، تطرّقت الى كل أمر في هذه المنصة من أجل الاستعداد الكامل للتعلّم من خلالها.

شخصيًا، استفدتُ كثيرًا من هذا اللقاء لأنّني لم استعمل منصّة "Google meet" مُسبقًا. كان اللقاء هادفًا ومليء بالفوائد، من هُنا نحن على استعداد الى تعليم درس ناجح في هذه المنصّة.

في تاريخ 17/10/2023 تم عقد لقاء الاجمال عبر منصّة الزوم مع الدكتورة أحلام عنبوسي والزملاء. وذلك بسبب الأوضاع الرّاهنة والظروف الصعبة التي نمر بها في هذه الفترة لوجود الحالات الأمنية بالدولة.

بدأت الجلسة في تمام السّاعة 9:20 حتّى تمام السّاعة 10:50، أي في الحصة الثّانية والثّالثة بدوام المدرسة.

عند بداية اللقاء، تم الترحيب بنا من قبل المرشدة مع الاطمئنان عن أوضاعنا الصحيّة والنفسيّة. مع الطلب بفتح الكاميرات وبالفعل قُمنا جميعنا بفتح الكاميرات وبالمشاركة الفعّالة بدون استثناء.

قامت بذكر عدّة مواقع محوسبة. مثل: "google docs" و "google form"، بأنّ هذه مواقع ممتازة لكن لها إمكانيات محدودة بالكثير من الأمور، الكتابة الرياضية غير دقيقة، لا يوجد تنسيق للسؤال بصورة جميلة وجذّابة. فذكرت د. أحلام أنّنا نريد التعرّف على موقع لأداة شبيهة فيهما، ولكن متطورة أكثر.

الأداة تُدعى ب "wizer".

شاركت المرشدة احلام الشاشة معنا، قامت بالدخول على البحث وكتبت اسم الأداة حتّى ترشدنا الى طريقة الدخول الصحيحة بالشكل الكامل. قامت بالدخول بواسطة log in، ولكنّنا لم ندخل للموقع سابقًا. لذلك، علينا الضغط على join now، وبعد ذلك نضغط على خيار "أنا معلّم"، ومن ثُمّ نُسجّل الدّخول بالطريقة التي تناسبنا من بين الخيارات، ومن الممكن وضع الاسم فقط بدون كتابة الايميل مع كتابة كلمة سر بسيطة حتّى لا ننساها.

بعد الدخول، شرحت المرشدة أحلام أنّه من الممكن البحث عن ورقة عمل محوسبة جاهزة أو اختبار محوسب جاهز، من خلال البحث في أعلى الشّاشة، نقوم بكتابة اسم الموضوع الذي نريده، ومن ثُمّ نُلاحظ لوجود أوراق عمل جاهزة. نختار ورقة عمل مناسبة ورائعة بعد التصفّح بها، نقوم بحفظها أو نقوم بالتعديل عليها كما نراه مناسب وكما نريد.

بالإضافة إلى ذلك، نستطيع تحضير ورقة عمل جديدة في أي موضوع نريده.

شرح المرشدة عن كيفية تحضير ورقة داخل موقع wizer:

نقوم باختيار اي خلفية كما نريد.
نُسجّل عنوان لورقة العمل للموضوع الذي نريده.
نكتب بالصفحة الأولى: اسم الموضوع – اسم المدرسة.
نُذكر اسم الطالب المتدرّب الذي يصنع الورقة، واسم المعلّم المدرّب.
نكتب: اسم الطالب والصف بحيث أنّها معلومات شخصيّة عن الطالب لمعرفة من الذي يقوم بحل ورقة العمل.
نبدأ في كتابة الأسئلة كما نريد، مع التنوّع في أساليب صياغة الأسئلة.

القصد في "التنوّع في أساليب صياغة الأسئلة" هو:

سؤال مفتوح.
سؤال مُتعدّد الخيارات (يُدعى أمريكي).
سؤال أكمل الفراغ، ممكن أن يكون مع مخزن وممكن بدون وذلك حسب رغبة المعلّم الذي يقوم بكتابة ورقة العمل.
سؤال به صورة والكتابة عليها.
سؤال ملائمة حيث يقوم الطالب بإيصال خط بين العمود في الجهة اليمنى مع العمود في الجهة اليسرى (من التمرين إلى الجواب المناسب له).
سؤال به جدول، نستطيع التحكّم في عدد الأسطر.
سؤال به إمكانية الرسم.
سؤال تصنيف لعناوين مُعيّنة.
بالتأكيد، لا أنسى إمكانية إضافة صورة، مقطع فيديو أو إضافة رابط لورقة العمل.

وغيرها الكثير والكثير من الإمكانيات ومن أساليب صياغة الأسئلة المُتنوّعة..

في هذا الموقع يوجد إمكانيات عديدة بدون حدود. وضعت المرشدة مثال لورقة العمل أثناء التطبيق عن موضوع القوى. وشرحت لنا أنّه من الممكن وضع صور للأسئلة او للحلول، خصوصًا عند وجود تمارين رياضية. وذلك بقيامنا للكتابة داخل عارضة، نقوم بحفظها ك صورة ومن ثُمّ ندرجها في الموقع.

ذكرت د. أحلام أنّ هناك إمكانية لتحديد علامات لكل سؤال بالطريقة التي نرغبها ويوجد إمكانية التصليح من قبل الحاسوب دون تدخّل المعلّم (بشرط ألا يكون سؤال مفتوح والتعبير عن الرأي).

أيضًا، شاهدنا اظهار ورقة العمل عند الطالب، شدّدت على أهمية حفظ الورقة أي نضغط على كلمة حفظ في أعلى الصفحة. من هُنا، قمنا بالتعرّف على زر تحضير، خاصية زر المشاهدة وخاصية زر assign الذي بواسطته نقوم بإرسال الورقة.

يمكن ارسال الورقة بطريقتين:

عن طريق الكلاس روم.
عن طريق رابط.

نحن نقوم باستعمال المشاركة بواسطة رابط لأنّنا معلّمين متدرّبين، نقوم بنسخ الرّابط ولا ننسى الانتباه لخصوصية الورقة بأن تكون مفتوحة وليس مغلقة، وذلك كي تظهر عند جميع الطلاب وعند كل شخص يحصل على الرابط.

طلبت المرشدة أحلام بأن يكون متبرّع في مشاركة الصفحة بحاسوبه كي يدخل الى رابط في موقع wizer، قلتُ أنّني اريد المشاركة ومنحت لي المجال لمشاركة الصفحة، دخلتُ للرابط ووضعتُ اسمي (ليس الايميل) مع كلمة سر، كتبتُ جواب لسؤال ما، تبيّن ذلك عند الدكتورة، قامت بوضع تعليق: رائعة أنوار، وتبيّن ذلك في موقعي.

شرحت الدكتورة أنّه من الممكن أن يقوم الطالب في حفظ اجابته والعودة في وقت آخر لها والتعديل على اجابته، ومن ثُمّ تسليمها في الوقت الذي يريده.

قامت المرشدة بمشاركتنا كيف يظهر لديها الإجابات، تستطيع تحديد علامات للطالب حسب ما تراه مناسبًا، وانّه من الممكن اضافة تعليقات لكل سؤال او اعجاب وارساله الى الطالب، ومن ثُمّ الضغط على ارسال الملاحظة للطالب وبعدها يدخل الطالب مُجدّدًا ويرى الملاحظات الموجودة.

ومن هنا، قمنا بالتعرّف الى اداة wizer لإنشاء اوراق عمل او مهام محوسبة مع علامة او بدون علامة.

كان شرح مفصّل، دقيق جدًا، مفهوم وبسيط.

طلبت المرشدة أحلام تحضير ورقة عمل محوسبة في هذا الموقع ليوم الخميس القادم من كل مجموعة سويًا، حيث تكون ورقة العمل حسب ما يرغب تعليمه المعلّم المدرّب بعد التواصل معه.

وعند تحضيرنا للورقة، يجب بدايةً أن نقوم بشرح وارشاد لكيفية الدخول للورقة، إمّا بواسطة مقطع فيديو او صور واضحة. ونشرح لهم بكيفية تسجيل الدخول عبر اسمهم مع اسم عائلتهم باللغة المريحة لهم حسب ارادتهم، ومن ثُمّ نشرح للطلاب ان يكتبوا كلمة مرور بسيطة كي لا ينسوها لأنّهم سوف يدخلون الى الاداة مرّات عديدة.

بعد نهاية الشرح عن هذه الأداة، منحت المرشدة أحلام مجال لاستفساراتنا وأسئلة حول الموقع أو أي امر يخطر في بالنا عن التطبيقات.

انتهت الجلسة في تمام السّاعة 10:50، قد استفدتُ كثيرًا بالتعرّف على الموقع wizer لأوّل مرة. انتهت الجلسة وانا في معرفة كافية لهذا الموقع وللتطبيق ما يُطلب داخله.

شعرتُ بعد نهاية هذا اللقاء بطاقات إيجابية، تفاؤل، فوائد عديدة، السعي للتطوّر، التجديد، كسر الملل واستعمال الأداة بشكل واضح.

في تاريخ 24/10/2023 تم عقد لقاء الاجمال وجاهيًا مع الدكتورة أحلام عنبوسي والزملاء في بداية الحصّة الأولى في المدرسة، استمرّت الحصّة الأولى والثّانية وحتّى بداية الحصّة الثّالثة.

عند بداية اللقاء، تمّ الترحيب بنا من قبل المرشدة مع الاطمئنان عن أوضاعنا والحديث حول التطبيقات العمليّة، المدرسة، المتطلّبات والواجبات حيث قضينا فترة طويلة لم نراها ولم تكن جلسة بشكل وجاهي بسبب الأوضاع الرّاهنة والظّروف الصّعبة التي مرّينا بها خلال الفترة.

تحدّثت المرشدة أحلام في البداية حول أهميّة حضورنا في التطبيقات العمليّة بشكل دائم وثابت، بدون أي تغيّب إلّا إذا كان ظرف قهري مثل حالة وفاة من درجة الأولى وغيرها من الظّروف الصعبة.

فيما بعد، مرّت الدكتورة حول موضوع أداة wizer، ذكرت بعض الملاحظات بعد مشاهدتها لتسليمنا بالمطلوب في عمل هذه الأداة.

فيما بعد، شرحت المرشدة أحلام حول مشروع مبادرة تصميم ألعاب تعليميّة في موضوع الرياضيات، وأنّ هذا المشروع عبارة عن انشاء ألعاب تعليميّة من قبل الطّالب بكامل المساعدة التي سوف نقدّمها لهم، علينا أن نأخذ مجموعه طلّاب حيث كل فرقة منا تأخذ تقريبًا 4 طلّاب وذلك حسب اختيار المعلّم المدرّب، نقوم بإرشاد الطلّاب حول كيفيّة انشاء لعبة تعليميّة في الرياضيات.

يجب أن يكون داخل اللعبة عدّة أمور مهمّة. منها:

تنوّع في الأسئلة.
تكون أسئلة بدرجات مختلفة وأشكال مختلفة.
أسئلة ذو تفكير بسيط حتّى تفكير أكثر تعقيدًا.

ونحن طلّاب أكاديمية القاسمي لنا واجب أن نكون بكامل الإرشاد الصّحيح والواضح للطّالب حول ارشاده لكيفيّة الدّخول إلى اللعبة وانشاءها والنجاح في إتمام هذه المبادرة.

بالإضافة إلى ذلك، ذكرت المرشدة أحلام أمر مهم وهو: عند كتابة سؤال صعب وبمستوى عالي من قبل الطّالب، يجب أن يكون متمكّن من المادّة، وعليه توسيع أفق تفكيره لينجح في كتابة السؤال بالشكل الصّحيح.

بعد الشرح من قبل المرشدة عن مبادرة تصميم ألعاب تعليميّة في موضوع الرياضيّات، بعثت لنا رابط وطلبت أن نقوم بتعبئته في وقت لاحِق عند تقسيم مجموعات الطلّاب بمساعدة المعلّمين المدرّبين. وبالتالي، قامت بالذكر لنا عن أهميّة هذه المبادرة، حيث أنّها تزيد وتُعزّز الثقة بالذات عند الطّالب، ويشعر الطّالب بالتشجيع والفخر عند عرض لعبة من تصميمه أمام طلّاب صفّه.

بعد ذلك، قامت المرشدة بالتساؤل على من يستطيع تصميم اعلان حول المبادرة، قامت زميلتنا هبة محاجنه بالتّطوع حيث أنّها سوف تقوم بتصميم اعلان خاص لهذه المبادرة.

بعد انتهاء المرشدة من الشرح المفصّل، بدأنا بالشرح التطبيقي. أرسلت المرشدة أحلام لنا رابط عبر منصّة الزوم ودخلنا إليها، وذلك أسهل لنا لنقوم بالعمل كمجموعه.

طلبت المرشدة أن نقوم بالدّخول الى פורטל"מ. شرحت لنا بالتفصيل كيف يمكننا أن نقوم بالدّخول الى الأداة بعد أن قمنا بتسجيل الدّخول. قامت بعرض موقعين:

קפוץ לקרחון، هو عبارة عن أسئلة فيها ترتيب من الأصغر الى الأكبر او العكس.
סדרות הניירת، هو عبارة عن أسئلة فيها تصنيف إلى مجموعات.

بدأت المرشدة بعرض عدّة ألعاب في موقع קפוץ לקרחון التي قاموا بتصميمها طلّاب من الصّف الخامس\ السّادس ورأينا كيفيّة اللعب بها.

أيضًا، شاهدنا العديد من قوالب الألعاب الموجودة في الموقع. كما وقالت المرشدة لنا أنّه يمكننا تغيير اللغة، وأنّ لكل لعبة يوجد شروط خاصّه بها.

قامت المرشدة ببناء لعبة أمامنا، حيثُ في البداية عند الدّخول علينا كتابة اسم اللّعبة، كان المثال الذي اعطته المرشدة حول موضوع ترتيب عمليات حسابية في قالب סדרות הניירת، بعدها قامت المرشدة بتحديد اسم اللعبة، حدّدت العناصر حيث في المجموعة الأولى كان فيها العدد 36، المجموعة الثّانية كان فيها العدد 50 والمجموعة الثّالثة كان فيها العدد 42.

طلبت المرشدة أن نقوم ببناء تمرين رياضي جوابه يكون إحدى هذه الاعداد الموجودة في المجموعات.

مثال: أعطت زميلتنا سارة محاجنه التّمرين 2*5*5، هنا يكون الجواب للمجموعة الثّانية حيث يساوي 50.

بعد ذلك، رأينا اللّعبة بعد الانتهاء من كتابتها. نقوم بوضع حفظ وبعد ذلك نضع تعميم للعبة. قامت المرشدة بنشر اللعبة ورأينا كيف يمكن للطالب حلّها.

رأينا قالب اخر في موقع קפוץ לקרחון، طلبت المرشدة أحلام من محمد عرباسي أن يقوم بتجهيز قالب اللّعبة، شرحت كيفيّة بناءها. حيث في البداية نقوم بكتابة السّؤال وبعدها تحديد نقطة البداية ونقطة النّهاية، وبعد الانتهاء نضع على حفظ ونشر اللعبة.

في نهاية اللقاء، كان اجمال لِما تحدّثنا عنه في هذا اللقاء الشيق، طلبت المرشدة أن نقوم بتحضير لعبتين في القالبان اللذان قمنا بالتعرّف اليهما خلال اللقاء.

هكذا انتهت جلسة الاجمال، قد استمتعتُ كثيرًا في معرفة المعلومات القيّمة التي سمعتها وتعرّفتُ عليها خلال هذه الجلسة المهمّة، تعرّفتُ على قالبين مهمّات اريد استعمالهما ولم أكن اعرفهما سابقًا. شعرتُ بالمسؤولية، الطّاقة، الحماس والسرور بعد نهاية الجلسة.

أتمنّى أن نستفيد جميعًا، ونُفيد الطلاب والطّاقم والمدرسة وكل شخص من معلوماتنا القيّمة.

في تاريخ 31/10/2023 عُقِدَ لقاء لجلسة اجمال مع الدكتورة أحلام والزّملاء في غرفة الحاسوب عن طي الورق عن خصائص المثلّث (مُتوسّط، عمود، مُنصّف وارتفاع).

طلبت المرشدة أحلام في اليوم السّابق إحضار أدوات لازمة لهذه الجلسة. وهي:

مسطرة.
ألوان.
فرجار.
أوراق بيضاء او شفّافة.
الحاسوب النّقال

تم عقد الجلسة منذ بداية الحصّة الأولى بأكملها، الحصّة الثّانية بأكملها وأنهينا في ذلك ببداية الحصّة الثّالثة.

في البرنامج مكتوب للحصّة الثّالثة جلسة اجمال، لكن عندما تم انهاء الجلسة فكانت هذه الحصّة استراحة.

في بداية الحصّة الأولى، بدأت المرشدة في ترحيب زملائنا الجدد في الانضمام الى عائلة ابن سينا – كفر قرع، المدرسة المثاليّة حسب رأيي، الطلّاب الجدد هم: نرفين أبو هلال ومحمد كبها.

بعد الترحيب، قامت المرشدة بالاستفسار:

حول إن كانت هناك صعوبات أو تحدّيات واجهتنا في تأدية المهمّة التي طلبت منا انشاءها في פורטל מ".
حول من سيقوم بالتطبيق اليوم. هنا شدّدت المرشدة على الالتزام بالتطبيق والقواعد التي ارشدتنا عليها سابقًا، مع ذكر أنّه مطلوب من كل مجموعة أن تُطبّق حصتين بكل يوم.

ومن هنا، انطلقت المرشدة في ذكر موضوع عقد جلستنا اليوم. وهو:

ورشة في استعمال الورق وكيف يمكننا استخدام الورق في حصّص الرياضيّات.

حيث سألتنا: ما هي فائدة الورق في حصص الرياضيّات؟ سمعت بعض الزّملاء بأنّه:

أمر محسوس. فالطّالب يستطيع تذويت المادة بشكل أفضل.
مفيد في تعميم الرياضيات.
تنويع في أساليب التدريس بحصص الرياضيّات، لكسر الملل والروتين.

والكثير من الآراء المختلفة من قبل الزّملاء.

في البداية، طلبت المرشدة أحلام اخراج الأدوات التي طلبتها سابقًا. ومن ثُمّ، طلبت رسم مثلّث حاد الزّوايا، فيما بعد قامت بسؤالنا عن كيفيّة تحديد مُنصّف زاوية عن طريق طي الورق، ولمعرفة ذلك قمنا برسم الارتفاعات داخل المثلّث.

انتشرت المرشدة بيننا أثناء تطبيقنا بما طلبت، كي تشاهد الارتفاعات التي قمنا برسمها أن تكون صحيحة ودقيقة، وبعد الانتهاء من ذلك طلبت المرشدة أن نقوم برسم مثلّث حاد الزّوايا للمرة الثّانية. ومن ثُمّ، أن نقوم برسم منصّف الزّاوية داخل مثلّث حاد الزوايا الذي قمنا برسمه، ولكن قبل ذلك علينا تعريف مُنصّف الزّاوية.

قامت المرشدة بسؤالنا عن تعريف منصّف الزّاوية. وبعد ذلك، ذكرت الدكتورة أحلام التعريف الدّقيق لمُنصّف الزاوية الّا وهو:

مُنصّف زاوية: قطعة تخرج من رأس الزّاوية للضلع المُقابل له ويُنصّف الزّاوية.

قد بدأنا برسم المثلّث، علينا أولًا طي الورقة، بحيث وضع السّاق على السّاق الآخر.

من ثُمّ، تحديد الخط الذي صدر من طي الورقة وبعدها تحديد الخط بقلم، عند الانتهاء ممّا طلبته المرشدة التربويّة أحلام ذكرت أنّه بهذه الطريقة نستطيع ان نبرهن للطّالب انّ منصف الزاوية يخرج من الرأس الى الضلع المقابل، وهناك نقطة أخرى ذكرتها، ففي هذه المرحلة علينا سؤال الطّالب عن الأمر الذي يراه.

على الطالب ان يذكر بأنّه قد لاحظ نقطة التقاء المنصّفات، فهي ايضّا نقطة مركز الدائرة المحصورة بداخل المثلث.

لنبيّن ذلك، طلبت المرشدة اختيار زاوية قائمة وعلينا وضع الفرجار على نقطة مركز الدائرة وعلى نصف القطر الذي قمنا بتحديده من خلال الزّاوية القائمة، وقُمنا برسم دائرة محصورة بداخل المثلّث.

بعد الانتهاء من منصّفات الزّوايا، طلبت المرشدة أن نقوم برسم مثلّث آخر، حيث نرسم المتوسّط فيه. استمرّينا في نفس الطريقة.

لكن، قامت بسؤالنا عن تعريف المتوسّط قبل البدء في التطبيق. استمعت المرشدة الينا، ومن ثُمّ قامت بتعريفه لنا بصيغة رياضية:

المتوسّط في المثلّث: قطعة تخرج من رأس المثلّث الى الضلع المقابل له وتنصّفه.

ومن بعد الانتهاء من التعريف، بدأنا بطي الورق. فيما بعد، علينا تعليم الخط الذي صدر من طي الورق بالقلم، وعند الانتهاء من رسم المتوسّطات في المثلّث، سألتنا عن استنتاجاتنا الّا وهي أنّ المتوسّطات يلتقين في نقطة وهذه النقطة هي مركز الثّقل في المثلث أي النقطة التي تحافظ على توازن المثلث.

وفي النهاية، بقيت القطعة الخاصّة الأخيرة في المثلث، وهي العامود المنصف.

قبل البدء في الرسم، سألتنا عن تعريفه واستمعت الى اجاباتنا المختلفة، ومن ثُمّ قامت بتعريفه:

العامود المنصف في المثلّث: مستقيم يعامد الضلّع ويقسّمه الى قسمين متساويين.

سألتنا كيف يمكننا ان نقوم بصنع عامود متوسّط ليكون عامود وفي نفس الوقت متوسّط للضلع، وذكرت المرشدة ايضًا انّ العامود المتوسّط ليس بالضرورة ان يخرج من رأس فقط.

بعد ذلك، بدأنا بإتّباع المراحل السابقة، قُمنا برسم مثلّث ومن ثُمّ طي الورق وفيما بعد علينا تحديد الخط الذي صدر من طي الورق بالقلم، بعد الانتهاء قامت بسؤالنا ما الذي يُميّز النقطة الا وهي مركز الدائرة الحاصرة للمثلث.

ذكرت لنا بأن نقوم بسؤال الطلاب: هل النقطة دائمًا تقع داخل المثلث؟ ام هل من الممكن ان تقع خارج المثلث؟ فبهذه الطريقة نستطيع أن نعطي الطّالب فرصة في تطوير مهارات التفكير، وأيضًا نثير اهتمامه للبحث.

بعد ذلك تطرّقنا الى الارتفاع. قامت المرشدة بتعريفه:

الارتفاع: ضلع يخرج من زاوية الى الضلع المقابل لها ويكوّن زاوية قائمة.

فيما بعد، علينا اتّباع الخطوات السابقة. بدايةً علينا رسم مثلّث حاد الزوايا، ومن ثُمّ طي الورق من خلال طي الورقة من الرأس نطوي الضلع المقابل على نفسه ونحصل بهذه الطريقة على ارتفاع. سألتنا المرشدة عن الاستنتاجات التي نراها، وذكرنا بأنّها تلتقي بنقطة واحدة.

بعد الانتهاء من القطع الخاصّة في المثلّث، قامت بسؤال كل منا عن تعريفات القطع الخاصة، وسألت ايضًا عن الفائدة من هذه الفعالية ومن الفائدة لاستعمال فعّاليات ملموسة في حصص الرياضيّات. ذكرنا بأنّ الأمور الملوسة تساعد الطالب على فهم التعريفات وحفظها بشكل أسرع.

في نهاية الجلسة، قامت المرشدة بالتطرق قليلًا ك لمحة عامّة الى مشروع التخرّج أنّه عبارة عن بناء وحدة تعليميّة عن موضوع معين.

بعد الانتهاء من التحدّث عن مشروع التخرّج، استمرّينا في الفعالية وهنا قد طلبت المرشدة برسم مثلّث قائم الزّاوية وتعيين المنصّفات في المثلّث القائم عن طريق طي الورق كما فعلنا سابقًا.

قامت المرشدة أحلام بالتطرّق الى اهميّة هذه الفعالية وفعلها مع الطلاب، وكيف يمكننا أن نقوم بتمرير حصّة من هذا النوع.

كان هناك نقاش في المجموعة حول ذلك، أثناء النقاش قد أنهى الجميع رسم المثلّث القائم، ومن ثُمّ طلبت المرشدة رسم الدائرة المحصورة داخل المثلّث.

عندما رسمنا الأعمدة المنصّفة في مثلث قائم الزّاوية، لاحظنا أنّ نقطة التقاء الأعمدة المتوسّطة في المثلّث القائم كانت على الوتر، وهي نقطة الدائرة الحاصرة.

من هنا، استطعنا الاستنتاج أنّ نقطة الالتقاء ليست دائمًا موجودة داخل المثلّث، إنّما أيضًا ممكن ان تكون على ضلع المثلّث.

في نهاية اللّقاء تم الشرح للزملاء الجدد عن مبادرة تصميم الألعاب.

وهكذا انتهى اللقاء مع المرشدة والزّملاء، كان لقاء مليء بالفعّاليات الجديدة التي لم نتطرّق إليها سابقًا والتعرّف على مهارات جديدة نسبيًا. وبهذه الجلسة، أدركنا مدى أهمية الحصّة عندما يتواجد بها فعاليات محسوسة.

لم يعقد جلسة اجمال في هذا اليوم. وذلك بسبب أنّه يوم رياضي للصّفوف التّاسعة.

شاركنا بهذا اليوم الرّائع :) .

تم عقد جلسة اجمال بين المرشدة احلام عنبوسي وطاقم معلّمين الرياضيّات والزملاء عدي، محمد عرباسي ومحمد كبها عن موضوع: ورشة بناءات هندسيّة باستخدام طي الورق.

لم نشارك أنا وزميلاتي بهذه الجلسة. وذلك بسبب وجودنا في مبادرة "أنا أصمّم لعبة" في الحصّتين الأولى والثّانية.

تمّ عقد جلسة في المكان الذي اعتدنا عليه داخل غرفة المعلّمين، لم أشارك في الحصة الثّانية وذلك بسبب وجودي بمبادرة "أنا أصمّم لعبة"، إنّما شاركتُ بوجودي بالجلسة في الحصّة الثالثة وحتّى وقت الفرصة.

بدايةً، قامت المرشدة أحلام بالاستفسار عن أحوالنا. ومن ثُمّ، بدأت بشرح النقاط التي سنتناولها خلال هذا الاجمال. بحيث يتضمّن هذه الأمور الأساسيّة:

1. المهارات التي تمّ اكتسابها خلال فترة التطبيقات منذ بداية السنة حتى الآن.

كانت فترة غنية بالتّجارب والتّحديات، وسنقوم بمراجعة تلك المهارات والتطورات التي قُمنا بتحقيقها.

2. تحديد برنامج مشاهدة متكامل للحضور والتقييم.

ومن خلال التقييم ستتم المناقشة حول كيفيّة تحسين تواصلنا وتفاعلنا خلال العام الدّراسي، ونقوم بوضع خطّة لتحسين أدائنا ان لزم ذلك.

3. مشروع التّخرج وتحديده.

سنقوم بمناقشة طبيعة المشروع والخطوات التي يجب اتّخاذها لإكماله بنجاح.

سيكون هذا المشروع فرصة لتطبيق المهارات التي اكتسبناها وتحقيق إسهام ايجابي. ومن هنا، نطمئن أنّ الجلسة ستكون فعّالة ومفيدة لتطوير مسارنا الأكاديمي وتحقيق أهدافنا المستقبليّة.

-----------------------------------------------------

بدايةً، عن النقطة الأولى:

في إطار السؤال الذي وجّهته المرشدة لنا حول المهارات التي اكتسبناها خلال بداية السنة حتى الآن، أرغب في مشاركة تجربتي والتي تعكس مدى التطور الذي حقّقته خلال هذه الفترة، تجربتي هي لامعة جدًا حيث أنّه ناجحة وممتعة مع أهداف متنوعة. منها:

شعرتُ أنّني متعاونة ومنخرطة بأجواء المدرسة، مع الطلّاب ومع طاقم المعلّمين. مِمّا جعلني ذو مسؤولية أكثر وأكثر. وذلك من خلال: المناوبة، الدخول إلى أي صف عندما يُطلب مني، أخذ أي طالب حصة فردية عندما يُطلب مني وغيرها من التّجارب الرائعة التي أقوم بها بهذه المدرسة المثاليّة.
الثقة بالذات، الوقفة أمام الطلّاب أثناء تطبيقي للحصّة.
الجديّة، الدقّة، النّظام، التّرتيب والتّعاون.
الاستفادة من المادة لتوصيلها للطلّاب بشكل سلس، مرن وبسيط. وذلك من خلال مشاهداتي لحصص كثيرة عند معلّمتين متدرّبتين (معلمة كفاية عقل ومعلمة رانية مصالحة)، هنا استفدتُ للتنوّع في اساليب التدريس فأصبح توفير محتوى تعليمي متنوّع وسهل الوصول، مِمّا يساعد الطلّاب في الوصول إلى المعلومات بسرعة وفعّالية.

زد على ذلك، أنا محظوظة لوجودي عند معلّمتين رائعات من حيث تمرير الحصة، الشخصية والسلوك بالصف.

الآن، أريد التحدّث عن النقطة الثّانية:

تمّ تحديد حصص من قبل المرشدة أحلام كي تشاهدها علينا أثناء هذه الفترة من أجل تقييمها لنا.

البرنامج: تحديد برنامج مشاهدة تقييم المرشدة.

أشارت المرشدة إلى بعض النقاط الهامة التي ينبغي أن نأخذها في اعتبارنا خلال تلك الحصص وهي أن يكون الدرس القادم درس افتتاحي لموضوع جديد، مِمّا يُتيح لنا فرصة عرض قدراتنا وتحديد التطوّرات التي سنعمل على تعديلها استنادًا إلى تقييمها وملاحظاتها.

ذكرت المرشدة أنّها ستتابع تقدّمنا على مدى ثلاث حصص خلال السنة على الأقل أي تريد مشاهدتنا وتقييمنا ثلاث حصص أو أكثر.

أدرك نفسي على أنّني أستطيع الأفضل دومًا، مُعتادة على ذلك من السّنة الماضية، على تعليمي لفترة زمنية طويلة في المعهد (سنة ونصف تقريبًا) حيث أنّني مُعتادة على المادة مع إتقانها بشكل كامل، وأيضًا مُعتادة على تعاملي اللطيف والرائع مع الطلّاب.

أعتبر أنّ هذه المشاهدات والتقييمات سوف تفيدني أكثر وأكثر لأنّني سوف أدرك ملاحظات جديدة. بالطبع، أول حصة تشاهدها الدكتورة أحلام أتوقّع أنّني سوف أبدع وأثق بقدراتي لكنني من الممكن مواجهة بعض مشاعر التوتّر بسبب تفكيري أنّني لا اريد علامة لا تلائمني وبسبب أنّني أريد الأفضل في حصّتي، شرحي، شخصيتي، المواد التي أقدمّها للطلّاب وغير ذلك..

ونهايةً (النقطة الثّالثة والتي هي أخيرة):

تناولت المرشدة أحلام موضوع مشروع التخرج الذي انتظرناه خلال سنتين من التعليم الذي سيتناول دمج الحوسبة في مجال الرياضيات.

هذا الموضوع أثار لي بعض القلق لأنّني مدركة على أنّه يحتاج إلى وقت كبير، تفكير عميق في اختيار موضوع، معلوماتي القليلة عن الحوسبة.

بالطبع، أستطيع التغلّب على كل أمر لأحصل على ما يناسبني بسبب اصراري على الامتياز الذي اعتدتُ عليه في كل مسيرة حياتي الأكاديميّة المهنيّة.

كما أكّدت المرشدة على أهميّة تحديد موعد لشرح النقاط المهمة عبر الزوم، وهو ما أراه خطوة ضرورية لتحديد اتّجاهات المشروع وتوضيح الخطوات التي يجب اتّخاذها.

أفكّر بالإبداع، الإنجاز، التميّز والامتياز في المشروع الذي اريد تحقيقه خلال الأشهر القريبة، أتمنّى أن تكون سنة مفعمة بالنّجاحات ومليئة بتحقيق الأهداف الخاصّة بي.

في تاريخ 28/11/2023 تمّ عقد جلسة إجمال مع المرشدة أحلام عنبوسي والزّملاء في غرفة المعلمين كما معتادون على هذه الجلسة هناك.

بدأت الجلسة في بداية الحصّة الثّانية، لكنّني لم أستطيع المشاركة بسبب وجودي في مبادرة "أنا أصمّم لعبة" مع زميلتي شهد وطلّاب من صف ثامن (فرقة معلمة رانية). شاركتُ في الجلسة منذ بداية الحصّة الثّالثة.

كانت جلسة مُهمّة جدًا. كل جلسة جديدة مع المرشدة، أزداد قوّة، ثبات، ثقة بالنّفس، أسمع أمور أساسيّة مهمّة ومثيرة للانتباه ويجب علينا معرفتها كوننا كطلاب متدرّبون داخل المدرسة.

بدايةً، قامت المرشدة بشرح مُفصّل للنّقاط الرئيسية التي يجب مراعاتها خلال تنفيذ الموضوع المحدد.

تطرقّت إلى ضرورة وجود خطط بديلة بسبب احتمال أي تغيير قد يطرأ أثناء تنفيذ الفعالية/ التّحضير للحصّة.

بالإضافة إلى ذلك، انتقلنا إلى تقديم خطّة الدرس التي أعدتها زميلاتي ريم جبارين ونرفين أبو هلال.

بدأنَ زميلاتي بشرح مُفصّل للعناصر المختلفة التي سيتم تنفيذها، وقمنَ بعرض العارضة التي قمنَ بإعدادها. ومن ثُمّ، تلقّينَ توجيهات مفيدة لتحسين التصميم وكيفية تقديم المحتوى.

وفي الختام، دارت مناقشة بين الزملاء حول تفاصيل خطة الدرس. خاصةً، عندما تمّ عرض الأبلت الذي سيظهر أمام الطلاب. قدّمنا اقتراحات لتعزيز تفاعل الطلّاب وتحسين فهمهم للموضوع الذي سوف ينطرح لهم.

انتهت الجلسة بتقديم المرشدة للملاحظات والتوجيهات لزميلاتنا. مِمّا أضاف قيمة إضافية للجلسة والتي هي مهارات التفكير الإبداعي والتّعاون بيننا، وبالتأكيد تحسين الأداء التعليمي وتحضير المميّز للحصة.

وهكذا قمنا بإنهاء الجلسة، بها دارت مناقشة التي سوف تساعدنا دائمًا في أن نكون في القِمّة وأن نكون قدوة للجيل القادم وللمجتمع بأكمله.

في تاريخ 5/12/2023 تمّ عقد جلسة إجمال مع المرشدة أحلام عنبوسي والزّملاء في غرفة المعلّمين كما معتادون على هذه الجلسة هناك بهذا اليوم.

إلا أنّني، الحصّة الثّانية كنتٌ بمبادرة "أنا أصمّم لعبة" مع زميلتي شهد مصاروة، فشاركنا في جلسة الإجمال فقط الحصّة الثّالثة.

فحوى الجلسة رائع وعظيم جدًا.

شخصيًا، أبدًا لم أتعلّم سابقًا الكتابة الصّحيحة والموجّهة من قبل مرشد كما تمّ بهذا اليوم من قبل المرشدة المميّزة أحلام، فقد تطرّقت إلى كيفيّة كتابة تخطيط درس مهني مناسب لوضعه داخل البورتفوليو كي لا نستمر على الأخطاء الشّائعة التي كتبناها سابقًا بتخطيطات الدّروس.

مثل: كتابة الأهداف التعليميّة التربويّة الرئيسيّة، حيثُ يجب أن تكون قابلة للقياس (أن + فعل).

أعطت الدكتورة عدّة أمثلة على هذه النّقطة. ومنها:

1. أن يكتشف الطّالب نظرية فيثاغورس.

2. أن يُعزّز الطّالب قدرته على العمل الجماعي.

3. أن يتعرّف الطّالب على..

4. أن يكتشف الطّالب..

5. أن يستطيع الطّالب الحل.

6. أن يُعزّز الطّالب التعلّم للرياضيّات.

7. أن يُعزّز الطّالب قضيّة الدّافعيّة من خلال الكلمات الحماسيّة والتّشجيع.

والكثير من الأمثلة الأخرى التي فادتني بشكل ملحوظ، لدرجة أنّني لم أنساها أبدًا وبقيت في ذهني.

بالإضافة إلى ذلك، قسّمت المرشدة بيننا مصطلحات أساسيّة يجب التطرق إليها تحت عنوان مهارات القرن الواحد وعشرون.

تطرّقنا لِـ:

· مهارات التّفكير النّاقد:

الاكتشاف المُوجّه يُولّد مهارات التّفكير النّاقد، وإيجاد الطّريقة المُستخدمة بالحل، الطّالب يستنتج ويكتشف، ومن الممكن أن يكون الطّالب مُستقل عن المعلّم حيث أن يكون المعلّم مُوجّه فقط (التّعليم ليس تلقيني، إنّما باستنتاجات من قبل الطلّاب).

· مهارات الاتّصال والتّشارك:

التّواصل بشكل فردي وبوضوح- للتّعبير عن آراء، نقاش وحوار.

تنمية مهارات العمل الجماعي- مجموعات كأزواج أو فرق مُتنوّعة، حيث يوجد مُهمّة بالمجموعة وكل الأفراد مسؤولة عن المهمّة الموجودة داخل المجموعة.

· مهارات الابتكار والإبداع:

على نحو ابتكاري أي عصف ذهني، يخرج الطّالب عن المألوف الذي تعلّمه (تفكير خارج الصّندوق).

التّعامل مع الأخطاء بشكل مرن، مضاعفة المجهود للطّالب أي بذل جهد خاص.

وأيضًا، وجود سؤال له عدّة إجابات صحيحة. مثل: اعطِ دالة موازية للدّالة الخطيّة المعطاة أمامك.

· مهارات الثّقافة المعلوماتيّة:

نبحث عن معلومات بالمواقع مع معرفة تقييمها. من المهم مقارنة الإجابات بعدّة مواقع لعرض نفس الفكرة وذلك للمصداقيّة.

· مهارات ثقافة المعلومات والاتّصال:

استخدام الأجهزة والتقنيات، استخدام قوالب الألعاب (إذا تمّ استخدام قالب انجري بيرد/ من سيربح المليون/ كاندي كراش والبالونات وغيرها..)، نموذج، ورقة وايزير. حيث أنّه يجب الإرشاد قبل العمل بأي جهاز ومن هنا ننمّي مهارات ثقافة المعلومات والاتّصال.

هذه أجوبة توصّلنا لها سويًا، قمتُ بتلخيصها كي تكون خطط دروسي على أفضل صورة، تدريس موضوع الرياضيات حسب مهارات قرن الواحد والعشرون يتطلّب مهارات تتجاوز الفهم العميق.

بالإضافة إلى ذلك، تطرّقت المرشدة لأمور هامّة داخل تخطيط الدّرس. ومنها:

1. خلفية التّلاميذ اللازمة: مواضيع لها علاقة بالموضوع يجب أن يعرفها الطّالب.

2. وسائل إيضاح: عارضة/ بوستر/ ابلت ومقطع فيديو وغير ذلك..

3. مصادر وروابط حاسوبيّة: كل الرّوابط التي استخدمتها اضعها هنا.

4. إذا حصة رياضيات نكتب: اكتشاف موجّه. إذا حصة مبادرة نكتب: التعلّم عن طريق انشاء مشاريع.

معرفتي بكتابة تخطيط درس صحيح لتدريس الرياضيات تساهم في تحقيق عدّة فوائد، حيث يمكن أن تساهم مهارات التّدريس الجيدة في تحقيق تجربة تعلّم فعّالة للطلاب.

وبواسطة تحديد أهداف التعلّم بشكل واضح، يمكنني توجيه الدّرس نحو تحقيق نتائج محدّدة وقابلة للقياس. أيضًا، تشجيع الطلّاب على التّفاعل مع الموضوع، من الممكن أن يُعزّز فهمهم واستمتاعهم بعمليّة التعلّم.

عقدت جلسة الاجمال في تاريخ 12/12/2023 الحصة الثّانية والثّالثة في قاعة الصّفوف السّابعة. وذلك بسبب ورشة نتذوّق الرياضيات التي قامت بتحضيرها المرشدة أحلام.

كنتُ الحصّة الثّانية داخل صف التّاسع (فرقة "2" – فرقة معلمة كفاية) للمراقبة على امتحان رياضيات، وأي طالب يحتاج لاستفسار عن سؤال داخل الامتحان فأقوم بسماعه وبمساعدته بماذا يحتاج.

انطلقتُ الحصّة الثّالثة إلى القاعة، رحّبتُ بالمرشدة أحلام، طاقم معلّمين الرياضيّات والزّملاء.

بدأت المرشدة احلام بشرح عن الورشة التي قامت بتحضيرها وهي ورشة كرات الشوكولاتة التي تدمج الرياضيات في المطبخ، حيث أنّها قامت بتحضير ورقة عمل من خلالها سوف نحصل على كرات الشوكولاتة.

ورقة عمل عن موضوع ترتيب عمليّات حسابيّة والورقة الأخرى عن موضوع القوى.

قامت بكتابة اسماء المقادير، وبجانب كل مقدار تمرين ترتيب عمليّات حسابيّة وعند حلّه سوف نحصل على الكميّة المناسبة من كل مقدار في الوصفة.

بالإضافة الى أنّها حدّدت أنّ الكميّة عبارة عن عدد ملاعق، كؤوس او غرامات. وفي الصّفحة الأخرى يوجد طريقة تحضير كرات الشوكولاتة للمرحلة ما بعد الحل.

تقسّمنا مع بعض من الزّملاء برفقة طاقم الرياضيات، وقد شكّلتُ فريقًا مع المعلمة رانية وزملائي عدي ومحمد عرباسي.

بدأنا نخلط المقادير بمتعة وتعاون. بعدها، تذوّقنا من حبات الشوكولاتة بعد تزيينها إلا أنّنا نستكشف بأنّنا قد نسينا وضع شوكولاتة النوتيلا، فنضع جميع الحبات التي قمنا بتزيينها إلى القالب لإعادتها مرة ثانية مع وضع شوكولاتة النوتيلا كي تكون شهيّة أكثر.

بعد الانتهاء من صنع كرات الشوكولاتة، جلسنا بشكل دائري مع المرشدة، طاقم معلّمين الرياضيات والزّملاء.

تناقشنا حول آراءنا في الورشة وفي الورقة، بدأنا نطرح نقاط قوة ونقاط ضعف للفعّالية الرّائعة.

تبادلنا الأفكار حول تجارب التعلّم واستخدام الأساليب التعليميّة المبتكرة، مِمّا أسهم في تعزيز روح الفريق وتحفيز الفهم العميق لمواضيع الرياضيات.

تمّ ذكر أنّنا يمكننا استغلال الورشة في التطبيقات العمليّة خلال السّنة الدراسيّة مع تغيير الموضوع لموضوع نريد تدريسه داخل الحصّة، كل فرقة تأخذ كمية معينة مختلفة عن المجموعة الأخرى وذلك لتجنّب النقل، الفعّالية تنمّي روح التّعاون خلال العمل وتحفّز الطلّاب على التعلّم أكثر وأكثر.

لم تُعقد جلسة اجمال خلال الدّوام المدرسي.

وذلك بسبب وجود لقاء عبر الزّوم خلال اليوم، لعرض تلخيصات مقالات عديدة من قبلي أنا والزّملاء.

نهاية الفصل الدّراسي الأوّل وبداية عطلة الشّتاء

العطلة من تاريخ 21/12/2023 حتّى تاريخ 9/1/2024

عقدت جلسة الاجمال في تاريخ 9/1/2024 الحصة الثّانية والثّالثة في غرفة الحاسوب بطبقة الصّفوف التّاسعة.

لم أتواجد في المبادرة بالحصّة الثّانية، وذلك لوجودي في الجلسة مع المرشدة أحلام عنبوسي والزّملاء.

بدايةً، بدأت المرشدة في سماعنا ماذا فعلنا الحصّة الأولى. حيثُ أنّها كانت حصّة كل مربّي صف يدخل إلى صفّه، بداية الحصّة الأولى كان استمرار في طابور الصّباح، وبعد ذلك جلستُ أنا وزميلتي شهد في تعديل وترتيب بعض القوالب للمبادرة حيثُ استغلّينا الوقت بشكل صحيح.

ومن ثُمّ، شرحت المرشدة أنّه واجبنا أن نكون مع المعلّم المدرّب دائمًا.

وتطرّقت إلى عدّة أمور مهمّة:

وجود عطلة بِتاريخ 25/1/2024 من التطبيقات العمليّة ومن هنا ننهي القسم الأوّل بالتطبيقات بسبب بداية مساق التطبيقات باكرًا، ونعود للمدارس بعد إنهاء امتحانات الفصل الأوّل في الكليّة (بشهر 3).

سعدنا لسماع ذلك بسبب متطلّبات التطبيقات العمليّة مع متطلّبات التّعليم في الكليّة يُسبّب ضغط كبير.

يجب تلخيص التلخيصات التي قُمنا بكتابتها (الـ 8 مقالات)، وذلك لكتابة خلفية نظريّة لمشروع التخرّج الذي نريد العمل به قريبًا.
التّنسيق مع المعلّم المدرّب حول الموضوع الدّراسي الذي سوف نريد بناء وحدة تدريسيّة لمشروع التخرّج عليه.
وجود عطلة الرّبيع ببداية شهر 4 بالمدارس، حيثُ أنّ الفصل قصير لوجود عطلة الرّبيع، عطلة الكليّة، وجود امتحانات والعيد وما إلى ذلك..

منحت المرشدة أحلام مجال لسماعنا عن مشاعرنا وان كان هناك ما نريد اخبارها به.

بالإضافة إلى ذلك، سألتنا كم عدد القوالب التي توصّلنا اليها بمبادرة "أنا أصمّم لعبة"، شعرنا أنا وزميلتي شهد بالفخر على إنهاء 4 قوالب تعليميّة للصف الثّامن وعلى وجود طالبات رائعات داخل فرقتنا وفي كل لقاء تطلب الطّالبات الاستمرار في وجودهنّ معنا لحصص اضافيّة، وذلك يُعبّر على نجاحنا بهذه المبادرة.

ذكرت المرشدة أنّه بعد تصميم 7 قوالب العاب في مبادرة "أنا أصمّم لعبة"، كل لعبة اضافيّة سوف تحصل المجموعة على علامات اضافيّة وذلك للدّعم والتّشجيع على الاستمرار في كامل الحماس والطّاقة.

ومن ثُمّ، انتقلنا الى فعاليّة هيكسا فليكاجون.

حيثُ قامت المرشدة احلام بعرضها علينا، وسألتنا ما هو الشّكل الظّاهر أمامكم؟ أجبناها: أنّه شكل سداسي.

وبعد ذلك، سألتنا: ما هو عدد الأوجه؟ أجبنا: ما يظهر هو وجهان.

ومن هُنا بدأنا بالاكتشاف على أنّ الشّكل له ثلاثة أوجه، وتمّ عرض الورشة الرّائعة بعمق.

حيثُ قامت المرشدة بتوزيع بعض الأوراق علينا، حيثُ كل ورقة تكون لِـ 3 أشخاص منّا، قُمنا بطي الأوراق بأن تكون متطابقة على بعضها البعض عرضًا وطولًا وذلك أسهل لطي الورق أثناء تطبيق المطلوب حتّى وصلنا للمطلوب بكل حماس.

ذكرت المرشدة أنّه يمكن استغلال هذه الفعاليّة كفعاليّة تعارف مع الطلّاب، ولكن بتغيير بسيط في الاشكال داخل القالب أو بكتابة كلمات معيّنة داخلها.

وقالت المرشدة أنّه من يفعل هذه الفعّالية على ورقة A4 بعد انهاء هذه الجلسة فسوف يحصل على علامة اضافيّة، وذلك للتّشجيع لأنّه كل علامة عبارة عن 12 علامة بما انّ مساق التطبيقات العمليّة له 12 نقطة من المعدّل الدّراسي. ومن هنا، جلستُ وفكرتُ كثيرًا وبدأتُ بطي الورقة التي أخذتها من دفتري حتّى مغادرتي من المدرسة وذهابي إلى البيت حتّى أنهيتُ من ذلك وقمتُ بتصوير مقطع فيديو ونجحتُ في ذلك، شعرتُ بالإصرار على أنّني أريد فعل ذلك.

شخصيًا، استمتعتُ بهذه الحصّتين كثيرًا وكانت فعاليّة شيّقة ووجود نقاش فعّال وتعاون بين أفراد المجموعة.

إنّ وجود فعاليّة ملموسة من الممكن أن يُحقّق عدّة أهداف تعليميّة وتفاعليّة. ومن أهمّها:

تحفيز الاهتمام والمشاركة، توضيح المفاهيم الرياضيّة، تعزيز المهارات الحياتيّة، تطوير المهارات الحسابيّة، تعزيز التّفكير الابتكاري، تعزيز الذّاكرة والفهم العميق، تعزيز الثّقة بالنّفس وتوفير تنوّع في أساليب التعلّم.

وبالتّأكيد، تحقيق هذه الأهداف يساعد في جعل حصص الرياضيّات أكثر إثارة للاهتمام للطلّاب ويساهم في تطوير مهاراتهم الرياضيّة.

لم تحضر المرشدة اليوم إلى المدرسة وذلك بسبب وجودها في مدرسة ابن الهيثم لمشاهدتها لحصص زملائي هناك مع تقييم.

ولم أستطيع المشاركة في جلسة طاقم معلّمين الرياضيات، وذلك لوجودي في لقاء مبادرة "أنا أصمّم لعبة" مع زميلتي شهد في الحصّة الأولى والثّانية.

في تاريخ 23/1/2024 تمّ عقد جلسة إجمال مع المرشدة أحلام عنبوسي والزّملاء في صف تاسع "4" لضرورة استعمال الحاسوب والعاكس الضّوئي كي نتعرّف على قوانين الحدسيّة من خلال عارضة.

فحوى الجلسة مُميّز وممتاز جدًا.

قامت المرشدة أحلام بإحضار مهمّة تعليميّة بسيطة بعنوان قوانين حدسيّة في الرّياضيّات.

عرضت سؤال مطلوب ترتيب المضلّعات من الأصغر إلى الأكبر حسب مجموع الزّوايا الدّاخليّة لكل مضلّع، به عدّة بنود. وهي:

1. الشّكل أ هو مربع ولكن احدى زواياه مرفوعة الى الأعلى.

2. الشّكل ب هو مربع ولكن تمّ ادخال احدى الزّوايا الى منتصف الشّكل.

3. الشّكل ج هو مربع.

الطّالب يعتقد أنّ الشّكل الكبير هو الذي يملك أكبر عدد من الزّوايا الدّاخليّة.

هنا تمّ النّقاش سويًا حتّى وصلنا إلى استنتاج أنّ أي شكل رباعي مجموع زواياه تساوي 360 درجة.

في السّؤال الذي يليه، هناك ايضًا ثلاث مضلّعات. وهي:

1. الشّكل أ هو شكل سداسي ولكن تمّ ادخال احدى زواياه الى الدّاخل.

2. الشّكل ب هو شكل سداسي ولكن تمّ مد احدى زواياه الى أقصى اليسار.

3. الشّكل ج هو شكل سداسي.

قمتُ بالوقوف عند اللوح وبدأتُ بتقسيم الأشكال إلى مثلّثات والوصول إلى استنتاجات.

استنتجتُ أنّ الشّكل هو نفسه، لكن بتغيير بسيط ومن ثُمّ حصلنا على مجموع زوايا داخليّة متساوي لجميع المضلّعات لكل بند.

عندما يتكوّن دائرة داخليّة يجب أن نطرح 360 من ال 6*180، بينما عندما لا يكون دائرة داخليّة فلا نطرح 360 بحيث يكون الجواب 180*4.

استنتجنا عند وجود ال 6 مثلّثات عند تقسيمنا لمضلّع سداسي، يختلف عن وجود ال 4 مثلّثات عند تقسيمنا لمضلّع سداسي أيضًا.

وفي السّؤال الذي يليه، كان عن أسطوانة حيثُ تطرّقنا للحجم وما إلى ذلك..

كان نقاش فعّال حول المهمّة الجذّابة، وأخبرتنا ألمرشدة أحلام أنّ هذه الفعّاليّة تُمثّل تفكير الطلّاب حيث أنّهم يعتمدوا على الشّكل للتّحديد من يحتوي على أكبر مجموع لزوايا داخليّة، حيثُ أنّهم يعتقدون أنّ الشّكل الذي له مساحة أكبر هو الشّكل الذي له مجموع زوايا داخليّة أكبر بدون وعي أنّ لجميع المضلّعات نفس مجموع الزّوايا الدّاخليّة، حيثُ أنّ الطلّاب ينظرون الى القوانين الحدسيّة حسب الصّفات.

واضطررنا بإنهاء الجلسة قبل نهاية وقت الفرصة، وذلك بسبب تطبيقي حصّة الرّابعة مع وجود مشاهدة المرشدة أحلام لهذه الحصّة مع تقييم.

إنّ قوانين الحدسيّة في الرّياضيّات تُشير إلى مجموعة من التقنيات التي يمكن استخدامها لتبسيط وفهم عمليّات التّحليل الرّياضي. من الممكن تحقيق:

فهم القوانين الحدسيّة يساهم في تسهيل العمليّات الحسابيّة.
فهم القوانين الحدسيّة يساعد في تطوير مهارات الحل للمسائل الرياضيّة المعقّدة.
من الممكن لفهم قوانين الحدسيّة أن يفتح أفقًا جديدًا للتّحليل الرّياضي.

بشكل عام، تعتبر معرفة قوانين الحدسيّة أساسيّة لتطوير مهارات الرّياضيّات وتمهيد الطّريق لفهم أعمق للمواضيع الرياضيّة المُتقدّمة.

بداية الفصل الدّراسي الثّاني

العودة إلى حقل التربية العملية مجددًا بتفاؤل وأمل

في تاريخ 19/3/2024 تمّ عقد جلسة إجمال مع المرشدة أحلام والزّملاء في غرفة المعلّمين بالحصّة الأولى والثّانية. ولذلك، لم نستطيع أنا وزميلتي شهد مرافقة الطّالبات لمبادرة "أنا أصمّم لعبة".

كانت أول جلسة اجمال في الفصل الدّراسي الثّاني. بدايةً، سألت عن أحوالنا وإذا يوجد غياب وما إلى ذلك.. ومن ثُمّ انتقلت لموضوع مشروع التخرّج. ذكرت أنّه يجب معرفة تمرير عدد الحصص من سؤالنا للمعلّم المدرّب عن ذلك. وأيضًا، ذكرت أنّه يجب علينا تعديل الخلفية النظرية حسب الملاحظات التي ذكرتها لنا لتاريخ 10/4/2024 مع ارفاق رابط لموقع بداخله عدّة عناوين رئيسيّة عن مشروع التخرّج. وذكرت أنّنا نستطيع عدم استعمال الحوسبة دائمًا بالوحدة لكنّه مفضّل ذلك.

قامت المرشدة بالتشديد على ان نتوجّه لها دائمًا في اي وقت إذا احتجنا الى اي مساعدة او اذا كان لدينا اي استفسار.

تطرّقت المرشدة أحلام إلى بعض الملاحظات التي يجب التعديل حسبها كي نحسّن كتابتنا في مقترح مشروع التخرّج. من أهمّها:

يجب أن تكون الفقرة مفهومة.
يجب أن تكون اقتباسات داخل الفقرات التي تحتاج لذلك.
يجب أن تحتوي الأهداف على أنّ + الفعل أي الانتباه الى كيفية كتابة الأهداف مثل كتابة الأهداف للحصص وأن تكون متنوعة أي ليس فقط أهداف تعليميّة ومن المهم الاهتمام بمهارات القرن الواحد والعشرون. مثلًا:

أن ينمّي الطالب مهارات العمل الجماعي.
أن يعزّز الطالب دافعيته لتعلّم الرياضيات.
ان ينمّي الطالب قدرته على التواصل والمشاركة.
أن يكتشف الطالب قانون مساحة الدالتون.
أن يتعرّف الطالب...
أن يقارن الطالب بين ... وبين ...
أن يبرهن الطالب...

نستطيع كتابة الخلفية النظرية على شكل فقرات مع عناوين فرعيّة، وذلك للمساعدة على ترتيب الأفكار.
يجب أن نفهم ما نكتب، من المهم قراءة الفقرة بعد نهاية كتابتها ونتأكّد من فهم ووضوح كل مصطلح تمّ ذكره.
يجب أن يكون رابط لموقع مشروع التخرج داخل البورتفوليو الخاص بنا.
يجب ان يكون أحد الاقسام عن الصعوبات التي يمكن ان تواجه الطلاب في الموضوع التي تم اختياره وما هو المضمون الرياضي والتوسع بالتحدث عنه، اي مرحلة وماذا سوف اعلّم، (الصعوبات المتوقعة خلال تمرير الوحدة الدراسيّة).
قسم اخر عن الالعاب مفهومها بشكل عام وأنها طرق حديثة لتعليم الرياضيات من خلال اللعب والتحديات وهي الطريقة الامثل لدمج الطلاب في الدرس لتحفيز عملية التعلم.
توقّعاتنا لدمج الألعاب المحوسبة داخل الوحدة التعليمية المحوسبة.
ماذا سوف يضيف مشروعنا للموضوع والصف.
يجب الانتباه جيدًا للصياغة اللغوية عند كتابة الجمل.
تطرّقت المرشدة الى مقترح المشروع الخاص بمجموعتي، بدأنا بفقرة "من خلال هذا الدمج" وهنا سألتنا أي دمج؟ لماذا هذه فقرة جديدة؟ يجب أن تكون جملة سابقة واضحة لذلك.
بدل "مفاهيم الدالتون" يجب كتابة "للمفاهيم الرياضية التي تتعلّق بالدالتون".
يجب الانتباه ألا نكرّر نفس الفقرات، نكتب أهداف الألعاب في فقرة واحدة فقط.
يجب الابتعاد عن القائمة الرقميّة أي الكتابة بشكل فقرات أفضل.

تمّ التطرّق الى اساليب التدريس وهي الاكتشاف الموجه، التعليم المحوسب، التعلم عن طريق انشاء مشاريع، الحوار والنقاش، التلقين، وتم التشديد على ان طريقة التعليم المهمة في الوحدة التي سوف نقوم بتمريرها هي طريقة الاكتشاف الموجه في بيئة غنية بالألعاب المحوسبة.

ومن المهم ان نقوم ببناء الدروس على ان نكون موجهين وان الطلاب يتعلمو بمفردهم بشكل مستقل مما يساعدهن في ترسيخ الموضوع بشكل أفضل.

من الممكن أن يكون التعليم غير محوسب في مرحلة التقييم.

ختامًا، استفدت بشكل كبير من عدة جوانب: تمكّنتُ من فهم أعمق وأوسع لمشروع التخرج من خلال شرح المرشدة. تمّ تبسيط الفكرة وتوضيح الأهداف والتوقعات، مما ساهم في توجيهي نحو الاتجاه الصحيح وضمان تقدمي بخطى ثابتة نحو إنجاز المشروع. كانت الجلسة فرصة لتبادل الأفكار مع الزملاء الذين يعملون على مشاريع تخرج مماثلة.

كانت جلسة الاجمال اليوم ذات فائدة كبيرة بالنسبة لي، حيث ساعدتني في تحسين فهمي لمشروع التخرج وتوجيهي نحو الطريق الصحيح لإنجازه بنجاح.

لم أستطيع المشاركة في جلسة الاجمال مع المرشدة والزّملاء، وذلك لوجودي في لقاء مبادرة "أنا أصمّم لعبة" مع زميلتي شهد في الحصّة الأولى والثّانية.

لم نستطيع المشاركة في جلسة الاجمال مع المرشدة والزّملاء في مدرسة ابن الهيثم في تطبيق الزوم، وذلك بسبب وجود خلل تقني ولم يتواجد صوت داخل التّطبيق.

نهاية الفصل الثّاني (عطلة الربيع وعيد الفطر) وبداية الفصل الثالث

العطلة من تاريخ 5/4/2024 حتّى تاريخ 20/4/2024

مع عطلة امتحانات موعد "ب "، فنعود للتطبيقات بتاريخ 30/4/2024

في تاريخ 30/4/2024 تمّ عقد جلسة إجمال مع المرشدة أحلام والزّملاء في غرفة الحاسوب في نهاية الحصّة الأولى، الثّانية والثّالثة أيضًا. ولذلك، لم نستطيع أنا وزميلتي شهد مرافقة الطّالبات لمبادرة "أنا أصمّم لعبة".

كانت أول جلسة اجمال في بعد العطلة التي كانت بسبب عطلة الربيع، عطلة العيد وعطلة امتحانات موعد "ب " في كلية القاسمي. بدايةً، سألت عن أحوالنا وإذا يوجد غياب وما إلى ذلك.. ومن ثُمّ انتقلت لموضوع مشروع التخرّج.

أعطت مجال لكل مجموعة بالتحدّث عن حصص مشروع التخرج وعن الملاحظات التي قامت بإرسالها لكل مجموعة. حيث أنّها ذكرت:

إذا شعرتم بوجود ملاحظة يجب القيام حسبها، فقوموا بالتّعديل.
إذا شعرتم بوجود ملاحظة غير مقتنعين فيها، اذكروا لي السّبب مع شرح بالتفصيل بماذا تقصدون.

إضافةً إلى ذلك، ذكرت المرشدة أحلام أنّه كل حصة يجب أن تحتوي على وظيفة بيتية واثراء معلوماتي.

بدأت زميلتي هبة بالتحدّث على إنجازها مع مجموعتها في حصص مشروع التخرج مع العاب محوسبة رائعة وشاركتنا بمدى سعادتها وحماسها.

فيما بعد، بدأتُ بالتحدّث حول التعاون بيني أنا وشهد وعدي على انجاز كل ما يخص موضوع مشروع التخرج، وأنّنا لا نطبّق أي حصة قبل مشاورة المعلمة المدربة كفاية. وذكرنا أنّنا واثقون بإنتاجنا لحصص مشروع التخرج، حيث عملنا بجد واهتمام لضمان تقديمها بأسلوب مميز وجذاب. من خلال الاستفادة الكاملة من الأدوات التكنولوجية والألعاب المحوسبة، تمكنا من إثراء الحصص بتجارب تعليمية تفاعلية وشيقة. كما قمنا بتوجيه الاكتشافات للطلاب بشكل موجه، مما ساهم في تعزيز فهمهم وتحفيزهم للمشاركة في الدرس. نعتقد بثقة أن حصصنا ستلقى الإعجاب وستحقق النجاح المستحق.

كما، وذكرت المرشدة أنّ غالبية المجموعات لم تذكر ما هي المفاهيم التي يتعلمها الطلاب حول موضوع مشروع التخرج، لم تذكر صعوبات الطلاب في تعلّم موضوع مشروع التخرج وما إلى ذلك.. وذكرت أنّه يجب أن ننهي التعديل في أسرع وقت كي نبدأ في تطبيق الحصص داخل المدرسة.

ملاحظات المرشدة حول حصص مشروع التخرج تمثل لنا فرصة قيمة للتحسين والتطوير. تهدف هذه الملاحظات إلى توجيهنا نحو تحقيق أداء أفضل وتحسين جودة الحصص التي نقدّمها. من خلال استيعاب هذه الملاحظات والاستفادة منها، يمكننا تحديد المجالات التي يمكن تحسينها والعمل على تطويرها بشكل فعال. بالإضافة إلى ذلك، تساعدنا هذه الملاحظات على تحديد أهداف جديدة وتحديات تحتاج إلى التركيز عليها خلال العمل على المشروع.

بالتالي، فإن فائدة ملاحظات المرشدة تكمن في توجيهنا نحو التطور المستمر، وتحقيق أقصى استفادة من حصص مشروع التخرج.

تمّ عقد جلسة الاجمال في الحصتين الثانية والثالثة في غرفة الحاسوب، بمشاركة المرشدة أحلام وطاقم الرياضيات والزملاء.

بدايةً، قامت المرشدة احلام بإخبارنا عن فحوى اجمال اليوم وهو:

الذكاء الاصطناعي وطرق ناجعة لاستخدامه.
نقاش وحوار حول نجاعة برنامج أكاديميا صف (التطبيقات العملية). ستنضم لنا في هذا القسم د. حنين وتد (مركزة الارشاد لسنة ثالثة).

أضافت إلى ذلك، بعض الاستفسارات من المعلمين المدربين عن وضع الطلاب المتدربين ومدى رضاهم. تحدّث جميع المعلّمين الموجودين في الغرفة أنّهم جدًا مسرورين على شعورنا بالانتماء داخل المدرسة وأنّنا مميزين بمدرسة كهذه، والبعض ذكر أنّنا نشارك في أي فعالية تحدث بالمدرسة غير عن أنّنا نطبّق حصص رياضيات ولدينا حصص مبادرة وحصة فردية وما إلى ذلك.. جميعهم ذكروا أنّنا لا نٌقصّر، ندخل إلى صفوف لمراقبة امتحانات، لديهم الثقة الكاملة فينا. كانت معلمتي المدربة مع طاقم استقبال الصفوف السادسة، لم تتمكّن من المشاركة بجلسة مميزة كهذه.

ومن هنا، انتقلنا لورشة الذكاء الاصطناعي حيث اشارت المرشدة احلام ان الذكاء الاصطناعي انتشر سريعًا في الآونة الأخيرة، وأنّه أصبح الطلاب يعتمدون عليه كثيرًا في حياتهم، ومن ثم قامت بالتطرّق إلى انواع مختلفة من الذكاء الاصطناعي وسألتنا ماذا نعرف من بينها. بدأ المعلمين المدربين يشرحون عن استخداماتهم لمواقع الذكاء الاصطناعي هذه وأنها مساعدة كثيرا في كثير من النواحي. والبعض أيضًا ذكر أنّه ضد الذكاء الاصطناعي وأنّه يعتبر ذلك "غش" نوعًا ما.

طلبت المرشدة أحلام أن ننتشر مع المعلمين المدربين إلى الحواسيب، ندخل إلى موقع claude ونبدأ بالحوار الذي وضّحته لنا المرشدة مع هذا الموقع ونختار أن نبحث خطة درس عن موضوع ما.

بالفعل، جلسنا أنا وزميلتي شهد مع المعلمة ضحى والمعلمة ريم، تشاورنا حتّى قرّرنا أن نبحث عن موضوع شبه المنحرف. استنتجنا أنّ الموقع سريع، الكتابة بمصطلحات مميّزة، توسيع التفكير والأفق، نتساعد بالموقع للتطرّق إلى عدّة مواقع مناسبة استعمالها لتمرير حصة ولكنّه يوجد خلل بسيط وهو أنّ الموقع غير متمكّن جيدًا من الدخول إلى الروابط التي يعرضها.

فيما بعد، قد شاركتنا الجلسة د. حنين وتد بحيث أنّها عرّفت عن نفسها وأنّها سعيدة ومرتاحة بالتعامل مع مدرسة ابن سينا وأنّها لاحظت على التميّز بالمدرسة وبالمعلمين المدربين، بالإضافة الى انها مرتاحة جدًا ان المرشدة احلام هي مرشدتنا لأنها تتحلى بالمسؤولية والثقة.

ذكروا المعلّمين أنهم يشعروا انّنا معلمين من ضمن طاقم المدرسة وليس كطلاب متدربين، بسبب:

الانتماء داخل أي فعالية تكون بيومي الثلاثاء والخميس.
الدخول إلى صفوف ك معلّم بديل عندما يطلب استاد محمد زيد أو المديرة نوال بدون أي تقصير.
المناوبة.
تصليح امتحانات إن طُلِبَ.
مراقبة امتحانات.
التطبيق دائمًا بكامل النّشاط.
وجود مبادرة "أنا أصمّم لعبة" منذ بداية السنة الدراسية للتطبيقات العملية.
وجود حصة فردية كل أسبوع.

والكثير أيضًا من الأمور التي نقوم بها. بدأت د. حنين تشرح عن التطبيق ومتطلباته، وسمعت تعليقات المعلمين على وجودنا بالمدرسة ومدى سعادتهم. وتحدّثنا أنا وزميلتي هبة على أنّها مدرسة قدوة ومثاليّة، استفدنا من ناحية تعليمية واجتماعية وشعرنا بالانتماء الشديد وعلى أنّنا سعيدات في وجودنا بالمدرسة.

من ثم انتهت الحصة الثالثة ووقت الفرصة، وانتهت الجلسة. ذهبتُ فورًا إلى صف التاسع (فرقة "2" تحصيليًا – فرقة معلمة كفاية) كي أطبّق مع زملائي شهد وعدي الحصة الثانية من حصص مشروع التخرج عن موضوع "صفات الدالتون".

أثناء السنة في التطبيقات العملية بالمدرسة، أصبح الضغط واقعًا لا مفر منه. ورغم أنه قد يكون مرهقًا أحيانًا، إلا أنني أجد في هذا الضغط العديد من الإيجابيات التي تعزز من رضاي والفخر بالذات. بحيث أتممتُ تحقيق الأهداف وتجاوز العقبات بشكل مستمر، مما أدّى في النهاية إلى تحقيق الإنجازات التي أشعر بالفخر بها.

التحديات التي واجهتها، ساعدتني على تطوير مهاراتي وبناء قدراتي بشكل مستمر، وبفضل هذا العمل الشاق، أجد نفسي أكثر قوة في التعامل مع المواقف الصعبة. بالإضافة إلى ذلك، ساعد الضغط أيضًا في تعزيز إبداعي وتحفيزي للبحث عن حلول جديدة وطرق مبتكرة لمواجهة التحديات. وبهذه الطريقة، أصبح الضغط ليس فقط عبئًا، بل أصبح فرصة لتحقيق النمو الشخصي والمهني والتقدم نحو تحقيق الأهداف بشكل أنجع.

تمّ عقد جلسة الاجمال في غرفة الحاسوب مع المرشدة الدكتورة أحلام، مديرة المدرسة أستاذة نوال، طاقم معلمين الرياضيات وزملائي حيث انها جلسة الاجمال الأخيرة في التطبيقات العملية للسنة الدراسية المميزة، في الحصة الثّانية والثّالثة.

بدايةً، قامت المديرة بالتعبير عن شكرها ومدى سعادتها بوجودنا في المدرسة وأنها تشعر اننا معلمين في المدرسة وأننا كنا خفيفي الظل وتحدثت الكثير من الكلام الذي يشعر لمدى رضاها بما قدمنا للمدرسة، ذكرت أنّ الطلاب هم ابناءها ومن المهم وجود بيئة داعمة للاستمرار بالنّجاحات. بعد نهاية الحديث عند المديرة، قُمنا بشكرها وتكريمها بأزهار الشكر والتقدير ومن ثُمّ غادرت الجلسة لظروف خاصّة لوجودها في مشاهدة درس.

ومن ثم بدأ كل طالب يتحدّث عن شعوره في المدرسة ومدى رضاه وسعادته، بحيث:

أنا وزميلي عدي شكرنا بشكل خاص الدكتورة أحلام، معلّمة كفاية ومعلّمة رانية وجميع الطاقم بشكل عام على احتواءهم لنا بالمدرسة وعدم رفضهم لأي طلب طوال وجودنا في المدرسة.
زملائي شهد ومحمد عرباسي قاموا بشكر استاد مؤمن ومعلّمة ريم على الجهود المستمرة التي قاموا فيها لزملائي لتقديم أفضل ما لديهم.
زميلاتي هبة، عدن ورناء بدأن بشكر لمعلمة رانية، معلمة كفاية ومعلمة ضحى بسبب وجود 3 معلمات مدربات لهنّ، حيثُ ذكرنَ على الكم الهائل للقيم التي استفدنَ منها لوجود 3 أساليب لمعلّمات عديدة.
زميلاتي سارة وريم بدأن بشكر لمعلمة مرفت ومعلمة خديجة بما قدّمنَ لهنَ طوال السنة الدراسيّة بالتطبيقات العمليّة من دعم وتشجيع.

بشكل عام، أشرنا الى انّ المدرسة مدرسة رائعة وان المديرة تتحلى بالمسؤولية.

بدأنا بتوزيع الأزهار وشهادات الشكر والتقدير على المعلّمين المدربين، المرشدة أحلام، نائب المديرة استاد محمد زيد، والسكرتيرة الاثنتين على وجودهنّ طوال السنة لتقديم أي طلب نطلبه بدون أي رفض وعلى العطاء، مع التقاط بعض الصور.

بالإضافة الى ان المعلمين المدربين اشاروا الى مدى رضاهم تجاهنا وأننا تحلينا بالمسؤولية.

كانت معلمتنا القديرة كفاية تمدحنا باستمرار، مما جعلنا نشعر بالانتماء والفخر دائمًا. لم يكن مجرد الثناء الذي كانت تقدمه لنا، بل كانت كلماتها الصادقة والمحفزة التي تلامس قلوبنا وتدفعنا نحو التفوق. لقد أحببناها حبًا عميقًا، فبفضلها نمى في نفوسنا حب المهنة والتفاني في عملنا. تواجدنا في المدرسة أصبح شيئًا نتطلع إليه بلهفة، ليس فقط من أجل التعليم، ولكن أيضًا للاستمتاع بتلك اللحظات الثمينة التي نقضيها تحت رعايتها وإرشادها. معلمة كفاية لم تكن مجرد معلمة؛ كانت مصدر إلهام وداعم قوي لنا. بفضلها، أدركنا قيمة التفاني والجهد، وأصبحنا أكثر شغفًا بتحقيق أهدافنا التعليمية والمهنية. إن تأثيرها الإيجابي علينا لن يُنسى، وسيظل محفورًا في ذاكرتنا، مرشدًا لنا في كل خطوة نخطيها نحو المستقبل.

عبّر استاد مؤمن أنّنا طلاب مميزون لعدّة أسباب، منها: تواجد استاد كفيف داخل المدرسة، رغم انه لا يرى إلا أنّه ذكر لاستاد مؤمن على حبّه وتعلّقه بزملائي عدي ومحمد على العطاء المستمر له وعلى المساعدات التي قدّموها طوال السنة الدراسية.، وأيضًا ذكر مدى الجدية الموجودة فينا.

عبّر استاد محمد زيد على أنّه مسرور جدًا على وجودنا في المدرسة وأنه راضي عنّا وعمّا قدّمناه للمدرسة وأنّنا ندخل مكان معلمين غائبين وأننا لا نقصّر أبدًا.

كان حديثنا مؤثرًا للغاية لدرجة أننا لم نشعر بمرور الوقت. خلال تلك اللحظات، نشأت بيننا وبين معلمينا في المدرسة، وخاصة مع طاقم معلمي الرياضيات، علاقة لطيفة. لقد أصبحوا جزءً لا يتجزأ من رويتننا الأسبوعي، واعتدنا على وجودهم بشكل عميق في حياتنا الدراسية. كم هو محزن أن ندرك أننا سنضطر إلى وداعهم بعد مرور لقاءين كل اسبوع في المدرسة.

هذه العلاقة الفريدة التي بنيناها معهم لن تُنسى بسهولة، وستبقى ذكراهم محفورة في قلوبنا. إن اللحظات التي شاركناها معهم كانت مليئة بالدفء والتعلم والاحترام المتبادل، مما جعل الفراق أكثر صعوبة وألمًا.

لم أكن أتصور أبدًا كيف يمكن أن تمر السنة الدراسية بهذه السرعة. تطبيقاتنا العملية داخل هذه المدرسة المميزة، تحت إشراف مرشدة متميزة ومعلمة مدربة مميزة، ومع زملاء مميزين، جعلت الوقت يمر كأنه نسمة عابرة. كل لقاء، وكل أسبوع، وكل شهر مرّ بسرعة كبيرة حتى لم أتمكن من استيعاب كمّ التغيرات التي حدثت في حياتي. لقد تعلمتُ الكثير من القيم والمهارات التي أثرت فيّ بعمق. شخصيتي أصبحت أجمل وأقوى بكثير مما كانت عليه في بداية العام. هذه التجربة الفريدة من نوعها لم تثر فقط عقولنا، بل غمرت قلوبنا بالدفء والتقدير، وأعطتنا دفعة قوية نحو مستقبل أكثر إشراقًا. إن الأثر الذي تركته هذه السنة الدراسية علينا سيظل محفورًا في ذاكرتنا، وسيكون دافعًا لنا لتحقيق المزيد من النجاحات في حياتنا المقبلة.

عرض مشاريع التخرج بالكلية.

(التفصيل في صفحة "مشروع التخرّج").